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高中数学教学运用问题导学法的实践与反思

问题导学法是现代教育背景下一种高效的教学方式，是以问题为基本载体激发学生的求知欲望，通过不断研究来培养其逻辑思维和探究意识，促进其解决问题能力的提升。因此，在高中数学课堂教学中，教师应积极运用问题导学法，将课程重点内容与学生的基本学情整合起来，设计多样性的思考问题，为学生指明学习的具体方向，加深理论知识理解的同时实现数学综合素养的提升。文章介绍了问题导学法的内涵和应用意义，而后针对它在高中数学教学中的实践策略进行探析，旨在提高课堂教学的实效性，达到培养学生数学核心素养的教育目的。

一、问题导学法的相关概述

问题导学法是新课程改革之际为了满足学生发展需求而兴起的教学方法，经过广泛地运用与研究成为一种主要的教学方式，是提高教学质量的重要保障。从根本上说，问题导学法指的是教师根据教学大纲和课程目标，在充分了解班级学生实际情况的基础上，以提问的方式带领他们研究新课知识，通过调节问题难度的方式使学生的思维意识完成由低阶到高阶的转变，起到深化知识理解和培养思维品质的作用。具体来说，在运用问题导学法展开教学时，教师会针对本课所学内容提出若干个思考问题，让学生带着这些问题进行自主研究，促进学生自主学习能力的提升。要想保证教学质量，教师就应在备课时深入研究教材内容，以学生的基本学情为参考优化问题设计，让学生在良好的环境下展开学习，体现出问题导学法对学习效率产生的直接影响。

二、问题导学法在高中数学教学中应用的意义

（一）突破传统授课方法

在传统的高中数学教学中，部分教师一直处在主体地位，按部就班地讲解新课知识，当教学进度落后时便会忽略与学生的互动，这导致学生的主观能动性难以被激发，不利于学生思维品质的培养。问题导学法的运用能有效改善当前现状，设计问题之前必须考虑到班级学生的数学基础、兴趣爱好、认知特点等多方面因素，根据他们的实际情况调整角度节奏，合理把控问题难度，让各个层次的学生都可以在课堂中有所收获，促进数学学习效率的提高。由此可见，问题导学法的显著特点是突破了传统授课模式的束缚，使教师的教育观念发生转变，尊重学生主体地位的同时利用个性化问题调动他们的好奇心和探索欲，帮助学生构建出完整的知识体系，为今后教学活动的顺利开展做好铺垫。问题导学法的运用也让学生感受到了不一样的数学课堂，从而转变自己的学习态度，为学生数学素养的全面提高打下坚实基础。

（二）教学模式更加开放

问题导学法中涵盖多种较为先进的教学方法，有效弥补了传统数学课堂的单调性，为学生提供了更加广阔的学习空间，贯彻落实素质教育理念，很大程度上提高了数学教学的整体质量。在高中数学教学中应用问题导学法，学生的发散性思维得到充分锻炼，教师将原本抽象的理论知识以问题的方式呈现，一定程度上降低了学习难度，让学生更加直观地分析问题中蕴含的数学概念或运算公式，有助于其良好思维品质的培养。学生能够借助不同类型的问题总结出本课的重难点知识，尝试从多个维度进行分析，保证问题的顺利解决。如此一来，教师便会根据学生的具体表现随时调整问题难度，在适当的时候给予一定提示，帮助学生顺利解决问题，实现数学综合能力的发展。在问题导学法的指引下，高中数学教学模式将更加开放，多元化的问题使课堂气氛更加融洽，有利于良好学习环境的形成。

（三）明确学生主体地位

随着素质教育的不断落实，为了发挥出问题导学法的最大价值，教师会根据学生的实际情况优化教学活动设计，构建高质量的高中数学课堂。为了吸引更多学生加入互动中，教师在布置问题之前会考虑到大家的兴趣爱好，引入趣味性因素，使抽象的数学知识变得形象、具体，以此保证问题的科学性和合理性，使学生充分感受到该门课程的乐趣，进而提高学生的学习效率。可见，问题导学法的运用突出了学生的主体地位，一切思考问题的提出和课堂活动的设计都是围绕学生的基本学情展开，有效激发其参与兴趣，使其通过新旧知识结合的方式总结出解决问题的最佳方案。在问题的导向下，学生逐渐厘清解题思路，找到最适合自己的学习方法，为日后的长远发展奠定良好的数学基础。

三、高中数学教学运用问题导学法的实践策略

（一）利用问题导入新课，激发学生学习兴趣

导入是新课教学的第一个环节，关系到后续课堂活动的开展，对最终呈现的教学效果具有直接影响。因此，在高中数学课堂中，教师应提高对导入环节的重视程度，利用问题使学生明确本课主要内容，及时调整自己的学习状态，为后续的教学活动做好准备。这就要求教师在备课时深入研究教材，先根据教学大纲提炼重点知识，再以学生为中心设计个性化问题，然后回到课堂中引导学生自主思考。学生通过自己努力得出的结论才会记忆得更加长久，这样才能切实保证学生学习数学的有效性。除此之外，利用问题导入新课的方式也能起到激发学生学习兴趣的作用，教师不会直接公布本课主题，而是以提问的形式激发学生的好奇心，