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中等职业学校就业指导与岗前培训笔记

一、中等职业学校职业指导工作现状

中等职业学校职业指导工作应深入贯彻习近平新时代中国特色

社会主义思想，坚持立德树人、育人为本，遵循职业教育规律和学生

成长规律，适应经济社会发展需求，完善机制、整合资源，构建全方

位职业指导工作体系，动员学校全员参与、全程服务，持续提升职业

指导工作水平。学校职业指导教育分为岗前教育和岗位教育（注重专

业知识与技能的培养），但目前对岗前培训抓得不够，导致的顶岗实

习现状是：学校的校园招聘会举办得如火如荼，企业和学生家长都很

满意。但学生到企业顶岗实习后，不足一个月，就业实习生被企业退

回来或学生自己觉得无聊，自行辞职，一走了之。学生与企业签订了

顶岗实习协议，无正常理由，学生不准私自辞职。原因何在？经过对

2013、2014、2015三届参加顶岗实习的学生问卷调查，得出如下结

论：

二、中等职业学校职业指导工作的优化策略

这些差异，正说明中职阶段的学生心智尚未成熟。经过与教务科

的教师讨论，我校决定采取如下策略：

（一）开展有针对性的职业指导服务

学生在第一学期入校就开设职业生涯规划课程，课程以学生为本，

通过开展生动活泼的教学与实践活动，充分调动学生的积极性、主动

性，引导学生参与体验，激发职业兴趣，增强职业认同，帮助学生形

成职业生涯决策和规划能力。但现在的学生是“学完就忘”。后面三

个学期，学校只注重专业知识与技能的培养，目的就是未来在顶岗实

习时能够“零距离”就业。对学生未来的就业指导没有坚持循序渐进，

没有开展有针对性的职业指导。等到第四学期结束时，职业生涯规划

所学的知识与规范要求学生几乎全部忘掉，学校没有根据学生的个体

差异，开展有针对性的职业指导服务，没有为学生的就业、择业、创

业提供帮助，学生顺利就业情况良好，但可持续发展状况差。学校计

划每学期开展职业岗前培训讲座至少五期，请企业有经验的师傅讲解

识岗、跟岗、顶岗、爱岗这一循序渐进培养“学徒”的程序和目的，

为学生在跟岗实习、顶岗实习打下良好基础，解决顶岗实习期间频繁

更换工作单位的漏洞。

开展岗前职业指导教育，帮助学生认识自我，了解社会，了解专

业和职业，增强职业意识，树立正确的职业观和职业理想，增强学生

提高职业素养的自觉性，培育职业精神；引导学生选择职业、规划职

业，提高求职择业过程中的抗挫折能力和职业转换的适应能力，更好

地适应和融入社会是中职学校送学生出校门之前的最后一课。

（二）将岗位教育作为职业指导的主渠道

首先，学校应根据学生的认知规律和身心特点，在开设应有的职

业生涯规划课程基础上，采取必修、選修相结合的方式开设就业指导、

创新创业等课程。持续改进教学方式方法，注重采用案例教学、情景

模拟、行动教学法等，提高教学效率。尤其是最后一个学期，学校不

能只关注专业课程的学习，单独开设就业规划指导显得尤为重要，由

于学生马上要离开学校就业。学校在二年级第二学期每周增开“实习

就业指导课程”，此课程为必修课。学校聘特岗兼职教师授课（企业

培训师），新教师、新面孔，提高学生的学习兴趣。

其次，学校可通过开展实训实习、组织学生参加校内外拓展活动

以及去企业现场参观培训、观摩人才招聘会等活动，强化学生的职业

体验，提升职业素养。

再次，建议学校增加心理健康测试，可通过职业心理倾向测评、

创新创业能力测评、自我分析、角色扮演等个性化服务，帮助学生正

确认识自我和社会，解决在择业和成长中的问题。最后，学校应主动

加强与行业、企业的合作，提供有效的就业信息。组织供需见面会等，

帮助学生推荐实习和就业。

（三）选聘优秀的职业指导教师

学校应在核定的编制内至少配备一名具有一定专业水准的专兼

职教师从事职业指导。在学生第四学期增加就业指导讲座，鼓励选聘

行业、企业优秀人员担任兼职职业指导教师。我校这一点就做得非常

好，让专业教研室主任亲自负责学生顶岗实习工作，利用学校建立的

人脉资源，根据学生的职业认知水平开展就业指导工作。提前一个月

策划和组织开展就业讲座、供需见面会、职业访谈等活动。结合学生

的个性化需要，提供有针对性的咨询服务或小组辅导。帮助有就业畏

惧感的学生合理参加顶岗实习，鼓励其大胆走上社会，接受企业工作

岗位的挑战。鼓励学生不怕失败，要有“从头再来”的自信和勇气。

（四）职业指导工作实行校长负责制

学校建立由专业教研室主任负责的就业指导工作机构，形成以专

兼职职业指