教育惩戒完整版本.pptVIP

惩戒与体罚的不同内涵惩戒：施罚使犯过者身心感觉痛苦，以不伤害受罚者身心健康为原则。体罚：对于违规犯过的学生，给予身心上感到痛苦或极度疲劳的一种惩戒方法。（北京师范大学，劳凯声《规矩方圆》）教育惩戒的分类以是否具有合理性为标准，我们可以将教育惩戒分为合理的教育惩戒与不合理的教育惩戒两大类。合理的教育惩戒具有以下几层含义:第一，合乎法律规范。教育惩戒应该在法律所允许的范围内施行。第二，合乎道德规范。教育惩戒应该在道德所允许的范围内施行。第三，具有教育性。教育惩戒应该符合教育要求，具有教育意义，这是指在实施教育惩戒时，惩罚方式、手段、内容的选择要注意时间、地点、情境、学生的个性及承受力等。因此，合理的教育惩戒是指惩戒既是合法的、合道德的，又是有教育性的。名家观点思想家卢梭认为：“对儿童的惩罚永远是他们的过失的自然结果，一定不要为惩罚孩子而惩罚孩子，应该使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然结果。”苏联教育家马卡连柯：合理的惩罚是合法的，而且也是必要的。青少年教育专家孙云晓：“教育不能没有惩罚”“提倡表扬的同时不应该忽视惩罚在教育中的积极作用”“应该是让孩子对自己的过失负责”《教师法》第七条规定：教师享有下列权利：（二）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩……

第八条规定：教师应履行下列义务：（五）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。《教育法》第二十八条规定：学校及其他教育机构有“对教育者进行学籍管理，实施奖励或处分”的权力。《中小学班主任工作规定》第十六条班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。

●教师对学生享有教育权，这包括教育教学权、指导学生权、评价学生权、惩戒权等。惩戒权是教师用于惩罚违反学校学习、生活规范的学生的权力，针对的是学生违反规范的行为，是基于教师职业地位而拥有的一种强制性权力。《义务教育法》第二十九条：教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。《未成年人保护法》第十五条：学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。我国的教育教育惩戒及其立法现状虽然教育惩戒在学校教育中十分必要，当代教育者对此有着广泛的共识。但在家长及社会当中，因为对教育惩戒和体罚概念的混淆，态度并不是很明确，但仍有多数人认为，适度的教育惩戒是可取的。而以上这种概念混淆的根本原因，是国家对教育惩戒的立法不够严密。一般都是笼统地提到了处分、惩罚等。例如，《中华人民共和国教育法》第二十八条规定，学校及其他教育机构有“对受教育者进行学籍管理，实施奖励和处分的权利”；《未成年人保护法》第三十八条规定“对违法犯罪的未成年人，实行教化，感化，挽救的方针，坚持教育为主，惩罚为辅的原则”等。并没有涉及对教育惩戒细节的立法。教育惩戒的必要性教育惩戒是教育赋予教师的权力与责任之一，但在教育惩戒没有国家法律法规限制的前提下，教育惩戒所造成的后果责任纠纷甚至是教育事故，都导致了现行教育者大力倡导赏识教育，而避教育惩戒之“道”甚远。而事实上，教育惩戒和赏在教育实践中是十分必要的。第二，在小学生无法理解说理教育的时候，需要强制性的教育惩戒。小学生的理解能力和情感态度都在发展成长的阶段，未必能完全明白有些班规校级的长远意义，自身的自制力又比较差，根据他们的这种身心发展特点，有必要采取适当的教育惩戒。第三，适时、合理的教育惩戒能树立良好的班风、校风。小学生明辨是非的能力较弱，但模仿能力强，班级中有个别屡次违反班规校级不思改正的同学，若能采用轻重适当的教育惩戒，不仅对个别同学能起到惩前毖后的作用，对其余同学也能起到警示作用，从而使学生树立普遍的良好价值观，强化积极向上的风气。国外有关教育惩戒的相关规定●美国

在美国，学生违反了规章制度后，分情节轻重可受到不同的处罚：（1）给家长打电话；（2）罚站；（3）不让参加课外活动；（4）罚早到校或晚离校；（5）被勒令离开教室10分钟或是30分钟；（6）罚星期六来学校读书。近几年推行PositiveBehaviorSupport(PBS)●英国

英国在20世纪上半叶还曾有过教师“代替双亲”的法律原则，可以合法地对学生进行适当的体罚.现在，教师也使用了一定的惩戒。一些地方教育当局规定了学校及教师惩罚学生8点要求：1．用鞭子或皮带必须是经过认可的标准；2．必须备有惩罚记录簿，列明体罚原因及处理过程，经过校长签署核准许可，并接受查验；3．实习教