鸿门宴教育教学资料.docx

课时教案

课题

鸿门宴

编写时间

月日

执行时间

教学目标

①了解xxx、《史记》及鸿门宴的相关背景；

②积累重点文言实词；

③学习在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法；

④分析人物形象。

重点难点

积累重点文言实词；

②分析人物形象。

教具准备

教学设计

课

程

讲

授

第一课时

一、【导入】

有一部书，xx先生曾经用“史家之绝唱，无韵之《离骚》”予以高度评价，它就是——《史记》，哪位同学能根据自己的了解给我们介绍一下这部书及作者。

①学生简介作者司马迁和《史记》

②课件展示：司马迁，字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家。20岁外出考察，足迹遍南北。后继其父司马谈任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书文献。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱遭腐刑。出狱后任中书令（掌管皇家机要文件）忍辱负重，发奋著书，历尽艰辛，在公元前91年前后完成《史记》。

《史记》原名《xxx书》，东汉以后改为《史记》。是二十四史的第一部，是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的xx到xxx三千多年的历史。全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，表10篇。xx对它的评价是“史家之绝唱，无韵之离骚”，也就是说它既是一部史学巨著，又是一部文学巨著。

其中，“本纪”记述帝王。可是在《史记》当中，有一个人物，他不是帝王，司马迁却为他做了“本纪”，大家知道他是谁吗？今天我们就走进那段历史，走进楚汉相争的序幕，来认识一下这位悲剧英雄。

二、整体感知课文

①正字音；

②学生自读课文，按宴前、宴中、宴后划分段落层次；

复述故事情节。

三、学习课文第一、二段（宴前）

字词落实文意疏通详见课件

①学生结合课文注自读课文第一、二段，勾画疑难词句。

②分组讨论，解决勾画出的疑问。

③学生质疑通过讨论仍解决不了的问是，师生归纳重点难点。

④小组选派代表处理第一、二段字词、翻译问题，教师补充及订正。

字词积累：军、王、幸、善、夜、活、兄、婚姻、籍、山东、xx、距、内、孰与、要、籍、非常、蚤。

句式积累：1）楚xxx伯者，项羽季父也。（判断句）

2）所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。（判断句）

⑤分析第一、二段

思考讨论：

1）第一、二段交代鸿门宴的由来，主要写了哪几件事？

——曹无伤告密、范增说项羽、xxx报信、张xx计策、项伯说项羽

2）文章以曹无伤告密开始，项羽接到曹无伤的密报后，反应是怎么样的？为什么？

——“大怒”；“旦日飨士卒，为击破沛公军”。当时的形势是项羽的力量强大，刘邦弱小，何况秦军主力是项羽消灭的，项羽又是xx的后裔，一个“市井小人”，竟然“欲王关中”，所以项羽大怒。“大怒”“为击破”又体现了项羽什么样的性格特征？——急躁易怒；自负。

3）范增对此事持什么态度？

——“此其志不在小”“急击勿失”。设想一下，项羽如何采纳了范增的建议，发兵攻打刘邦，结果会怎么样？（刘邦必败无疑）

就在此时，事情出现了转机，当晚发生了一件事，那就是“xxx报信”。

4）项伯为什么夜访汉营，他的初衷是什么？

——“素善留xxx”“欲呼张良与俱去”“毋从俱死也”

5）刘邦又是怎么知道的？他又是怎么做的？

——“良乃入，具告沛公。”张xx策，刘邦对待项伯“兄事之”“奉卮酒为寿，约为婚姻”——拉拢项伯，使其为自己效力。

6）曹无伤告密，立即决定进攻；项伯游说，便放弃进攻，说明项羽是一个什麽样的人？项伯是一个什麽样的人？

——项羽：优柔寡断，缺乏政治远见；项伯：重义而不分敌我

四、板书设计

宴前

宴中

宴后

五、作业布置

自行梳理其他段落，勾画疑难点。

第二课时

一、学习第三、四段（宴中）

字词落实文意疏通详见课件

①学生逐段质疑，解决字词、翻译疑难问题。

字词积累：从、目、河南河北、郤、东向、若属、翼、啖、刑、细说。

句式积累：1）将军战河北，臣战河南。（省略句+状语后置）

2）籍何以至此？（宾语前置）

3）xx者，范增也。（判断句）

4）若属皆且为所虏！（被动句）

5）沛公之参乘xxx也。（判断句）

②分析课文

1）第三、四段写宴中斗争。这部分是故事的高潮，主要写了哪几件事？

——沛公xx、项王留饮、范增示意、项庄舞剑、樊哙闯帐、项王赐酒、刘邦逃席。

“鸿门宴”从始至终充满矛盾，推波涌澜，三起三落，扣人心弦。

2）讨论刘邦第二段的剖白和第三段的卑词xx

——剖白：恭顺、虔诚、迫切

卑词xx：言必称“将军”

“戮力”意味是战友

“不自意”表明自己力量不如项羽

“得复见”表明自己莫大的荣幸以满足项羽的虚荣心

项羽的愤怒归咎“小人”的挑拨

3）讨论鸿门宴的座位安排

古人之坐以东向为