人教版数学三年级上册《认识几分之一》教学设计.docxVIP

《认识几分之一》教学设计

教材分析

本课主要学习“几分之一”的分数，了解它的产生和应用，会读会写，知道各部分名称。本课的知识看似简单，但对学生来说是数的认识的突破(从整数向非整数的突破)，是认知结构上的新建，是思维上的一次飞跃。本课的学习将对认识“几分之几”的分数产生直接影响，对日后建立完整的“分数意义”有着特别重要的启始作用。

学情分析

三年级阶段学生的思维正处于具体运算阶段，以直观形象思维为主，缺乏抽象性。这就决定了学生对“认识几分之一”的学习必须建立在对丰富感性材料的感悟基础上。“平均分”是认识分数的一个重要基础，学生在二年级已经积累起“把一些物体平均分成若干份”的活动经验，为本节课的学习提供了良好的知识基础，同时“将一个物体平均分成若干份”是大部分学生第一次接触到的问题，认知上的冲突必然会使学生对分数意义的理解存在困难。

设计理念

我从学生原有的认知基础出发，运用“数形结合”的数学方法,从“形”中来，到“数”中去，从图形中找到分数，看到分数想到不同的事物，让学生运用平日积累的生活经验和认知体验，动手“创造”分数，在讨论交流活动中学习新知，目的在于想充分展示新知的趣味性和奥妙无穷，让学生一接触到就能喜欢上，从而萌发进一步探究的欲望。

教学目标

1.在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。

2.经历动手操作的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。

3.让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得成功的体验。

教学重点

体会分数的实际意义，会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。

教学难点

理解分数的实际意义。

教具准备

多媒体课件，长方形、正方形、圆等图形。

教学过程

情境导入

1．学生分享《西游记》里的小故事

话说唐僧师徒四人去西天取经，一天路过桃园，停下来休息，孙悟空、猪八戒见了又大又红的桃子口水直流。师傅说“要吃桃子可以，不过我得先考考你们。”悟空、八戒连连点头:“行啊!行啊!”

师傅说:“有4个桃，平均分给你们俩，每人得多少个?请写下这个数。”谁来帮他们来分分。生:每人分两个。“平均分，就是你们两个人分的要一样多，那用数字几来表示呢?”

师傅接着说:“要是把2个桃平均分给你们俩，每人得多少?生:1个。那用数字1”。

师傅不紧不慢地说:“要是把1个桃平均分给你们俩，每人得多少?”八戒连忙说:半个!半个!”“可是半个用一个数该怎么表示呢?”这兄弟俩你看看我，我看看你，不知所措。

2.师：同学们，用什么数能表示“半个桃子”这个结果呢?这就是我们今天要认识的新朋友——分数，在数学王国里分数是一个大家族，今天我们就先来认识这个大家族中的一类成员——几分之一。（板书课题：认识几分之一）

二、探究新知

1.认识

请一位同学介绍中秋节（大声读），引出分月饼的场景。

师:一个月饼平均分成两份，每人分多少?一人分得月饼的一半，那一半该用什么数来表示?(请会写的同学上黑板来写，引出分数)，为了准确表示出这半个月饼，在数学上我们就是用“二分之一”来表示的。

师:这个同学的分数写对了，不知同学们刚才有没有仔细地观察这位同学的写法，你有没有什么想说的?

师:习惯的写法是:(让学生用手指书空)先写—，表示平均分的意思；再写下面的2，表示把这个月饼平均分成了2份；最后写上面的1，表示这样的1份。读作:二分之一。

生跟读。

师:谁来说说这个二分之一表示什么意思呢?

师:对了，每份就是这个月饼的二分之一。

师:刚才我们是用半个月饼来表示的二分之一。想一想，能用你们自己的语言试着说一说还可以表示什么？

【设计意图】“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。所以教学第一个环节是通过多媒体课件出示分月饼的情境，把生硬的数学知识用生动形象的动画效果演示出来，把1个月饼平均分成2份，每人分到半个月饼时，学生发现不能用以前学过的整数来表示，这时，已有的知识经验和现实问题发生了认知冲突，使学生产生了求知的欲望。

2.说一说

用自己的语言试着说一说还可以表示什么？（可以举例说明）

3.折一折

师:请同学们拿出课前预习时用纸折好并涂色表示的。

师巡视检查，并选取学生的不同作品通过拍照上传至大屏幕。师:请大家观察一下，它们表示得对吗?

师:为什么这些纸的形状大小各不相同，但它们的一半都可以用二分之一来表示呢?

师:(指着第一张纸片)这是谁的作品，请你自己来说说你是怎样表示的?

4.辨一辨

师:请大家帮老师看看这句话有没有什么地方不对呢?

(课件出示:把一个圆分成2份，每份一定是这个圆的二分之一。)

师:有的同学认为是对的,有的认为是错的,请说明理由。

【设计意图】这个活动进一步丰富了学生对二分之一的认识，让学生在经历操作、观察、比较、