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浅谈小学数学课堂活动的有效
设计和实施策略
《数学课程标准》中指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互
动与共同发展的过程;学生的数学学习应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程,
除接受学习外,动手实践自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式,学生应当有足够的
时间和空间经历观察、实验、猜测、推理、计算、证明等活动过程。教师在教学中只有根据
教学目标、教学内容、学生年龄特点等因素精心设计、有效实施学生喜闻乐见的数学活动,
提高活动的有效性,才能真正提高数学课堂教学效率,收到良好的教学效益。下面,笔者就
小学数学课堂活动的设计和实施策略谈一些粗浅的看法。
一、有效确定活动目的。
开展数学课堂活动的目的是为了让学生获取知识、发展能力。每一个活动,要达到什么
目的,要让学生在活动中获得什么知识,发展什么能力,老师都要了然于胸。我们开展活动,
要有的放矢,绝不能为热闹而活动,为活动而活动,那样的活动只是讲形式,走过程,搭花
架子,那就失去了活动的真正意义。开展数学活动之前,老师应向学生提出一些能够提示数
学活动的任务和操作方法的富有启发性的谈话,让学生明确即将进行的数学活动将围绕什么
主题进行,应该怎样正确操作,最后要达到什么样的学习目标等问题,以便为后面的数学活
动作出正确的的目标导向,保证数学活动的有效性。实践证明,让学生明确活动的主题和任
务并掌握正确操作方法,让学生有一个明确的目标指向,是提高数学活动质量的关键。
二、有效选择活动内容。
《数学课程标准》中提到:动手实践,自主探索和合作交流,是学生学习数学的最重要
的学习方式。学习内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数
学活动。趣味性是数学活动课的灵魂,趣味性原则就是要求数学活动课要根据各年级学生的
年龄和心理特征,选取活动内容要形象、具体、生动、活泼、新颖、有趣,能引发学生的兴
趣。新课程强调以生为本,提倡向学生提供充分的数学活动的机会,但是不能理解为每个内
容、每节课都要创设数学活动,教师要有效的选择活动内容。教师可以为数学知识的引入提
供学生熟悉的,能够理解的现实情境,使学生真正理解数学知识,体会数学与现实生活的密
切联系。如通过收集学生喜欢的课外读物、活动项目、电视节目等数据并进行整理、分析,
让学生体会统计的意义和作用。操作性很强的内容可设计观察、实验等活动,让学生通过亲
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身体验经历知识的形成过程。如学习平行四边形面积的计算方法,课堂上可让孩子剪一剪、
量一量、拼一拼、议一议,在动手操作与合作交流中推导出平行四边形的面积计算公式。兴
趣是最好的老师,是学生学习的动力。数学课堂教学中,教师可巧妙地将教学内容融入学生
喜闻乐见的游戏之中。激发学生的学习兴趣,让他们积极主动地参与到游戏活动中,并在游
戏获取知识,获得发展。如二年级的“炒豆子”游戏,方法是:每2人为一组,每人准备9
颗豆子。活动时,各自手握若干颗,两人同时口喊“炒豆子”后展开手掌,根据各人手中的
颗数,立即相乘,报出乘法口诀及积是几,准时、快者得胜。这样反复数次或调换对象再进
行,既提高了运算能力,又发展了智力,又能激起学生学习的兴趣,使学生在快乐的情境中,
越学越想学,越学越会学,并从中领悟到数学知识的奥秘。
三、有效利用活动材料。
既然花了时间让学生去活动,教师就要好好利用学生活动的资料,关键是会用,否则会
降低学生进行活动的积极性和质量。有位教师在教学小数加法时,把数学与生活密切联系起
来,从价格的计算引出小数加法的计算法则,活动设计巧妙:教师课前布置学生搜集商品的
同时挑出自己最想买的两件列出算式试算价格,课堂上以其中两个学生收集的资料作为例题
引入,大家共同计算,其余的小组交流。在此基础上来理解算理,把“元和元”相加,“角
和角”相加,“分和分”相加,相同的单位才能相加,让学生真正理解为什么要把小数点对
齐。数学活动不能偏离本节课数学学习的主要内容,要根据主题有效的组织材料。在活动中
我们经常会碰到有些同学或小组活动失败了(我们把它称做错误资源),这些资源也可以有
效利用,化谬为“宝”,引导学生深入分析、思考。如在制作长方体和立方体的活动中有些
组没有制作成功,大家就一起帮助寻找原因,或自己进行反思,并重新修改制作,在这个过
程中,同学们对它们的特征探究得就更
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