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浅谈小学数学课堂活动的有效

设计和实施策略

《数学课程标准》中指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互

动与共同发展的过程；学生的数学学习应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程，

除接受学习外，动手实践自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的

时间和空间经历观察、实验、猜测、推理、计算、证明等活动过程。教师在教学中只有根据

教学目标、教学内容、学生年龄特点等因素精心设计、有效实施学生喜闻乐见的数学活动，

提高活动的有效性，才能真正提高数学课堂教学效率，收到良好的教学效益。下面，笔者就

小学数学课堂活动的设计和实施策略谈一些粗浅的看法。

一、有效确定活动目的。

开展数学课堂活动的目的是为了让学生获取知识、发展能力。每一个活动，要达到什么

目的，要让学生在活动中获得什么知识，发展什么能力，老师都要了然于胸。我们开展活动，

要有的放矢，绝不能为热闹而活动，为活动而活动，那样的活动只是讲形式，走过程，搭花

架子，那就失去了活动的真正意义。开展数学活动之前，老师应向学生提出一些能够提示数

学活动的任务和操作方法的富有启发性的谈话，让学生明确即将进行的数学活动将围绕什么

主题进行，应该怎样正确操作，最后要达到什么样的学习目标等问题，以便为后面的数学活

动作出正确的的目标导向，保证数学活动的有效性。实践证明，让学生明确活动的主题和任

务并掌握正确操作方法，让学生有一个明确的目标指向，是提高数学活动质量的关键。

二、有效选择活动内容。

《数学课程标准》中提到：动手实践，自主探索和合作交流，是学生学习数学的最重要

的学习方式。学习内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数

学活动。趣味性是数学活动课的灵魂，趣味性原则就是要求数学活动课要根据各年级学生的

年龄和心理特征，选取活动内容要形象、具体、生动、活泼、新颖、有趣，能引发学生的兴

趣。新课程强调以生为本，提倡向学生提供充分的数学活动的机会，但是不能理解为每个内

容、每节课都要创设数学活动，教师要有效的选择活动内容。教师可以为数学知识的引入提

供学生熟悉的，能够理解的现实情境，使学生真正理解数学知识，体会数学与现实生活的密

切联系。如通过收集学生喜欢的课外读物、活动项目、电视节目等数据并进行整理、分析，

让学生体会统计的意义和作用。操作性很强的内容可设计观察、实验等活动，让学生通过亲

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身体验经历知识的形成过程。如学习平行四边形面积的计算方法，课堂上可让孩子剪一剪、

量一量、拼一拼、议一议，在动手操作与合作交流中推导出平行四边形的面积计算公式。兴

趣是最好的老师，是学生学习的动力。数学课堂教学中，教师可巧妙地将教学内容融入学生

喜闻乐见的游戏之中。激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地参与到游戏活动中，并在游

戏获取知识，获得发展。如二年级的“炒豆子”游戏，方法是：每２人为一组，每人准备９

颗豆子。活动时，各自手握若干颗，两人同时口喊“炒豆子”后展开手掌，根据各人手中的

颗数，立即相乘，报出乘法口诀及积是几，准时、快者得胜。这样反复数次或调换对象再进

行，既提高了运算能力，又发展了智力，又能激起学生学习的兴趣，使学生在快乐的情境中，

越学越想学，越学越会学，并从中领悟到数学知识的奥秘。

三、有效利用活动材料。

既然花了时间让学生去活动，教师就要好好利用学生活动的资料，关键是会用，否则会

降低学生进行活动的积极性和质量。有位教师在教学小数加法时，把数学与生活密切联系起

来，从价格的计算引出小数加法的计算法则，活动设计巧妙：教师课前布置学生搜集商品的

同时挑出自己最想买的两件列出算式试算价格，课堂上以其中两个学生收集的资料作为例题

引入，大家共同计算，其余的小组交流。在此基础上来理解算理，把“元和元”相加，“角

和角”相加，“分和分”相加，相同的单位才能相加，让学生真正理解为什么要把小数点对

齐。数学活动不能偏离本节课数学学习的主要内容，要根据主题有效的组织材料。在活动中

我们经常会碰到有些同学或小组活动失败了（我们把它称做错误资源），这些资源也可以有

效利用，化谬为“宝”，引导学生深入分析、思考。如在制作长方体和立方体的活动中有些

组没有制作成功，大家就一起帮助寻找原因，或自己进行反思，并重新修改制作，在这个过

程中，同学们对它们的特征探究得就更