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2022年小学语文作业设计研究课题心得体会3篇

2022年小学语文作业设计研究课题心得体会3篇

2022年小学语文作业设计研究课题心得体会1

《语文课程标准》中提出：课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生的

语文素养都得到发展。因而我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣

爱好，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学

习的主人。可是，在传统的教育思想指导下，语文作业的设计往往局限在再现式

的范畴内，学生作业单调枯燥，偏重课本，脱离生活和学生实际。作业内容大多

是机械摘抄、重复套用，这种封闭的作业模式严重阻碍了学生个*的发展和潜能的

发挥。因此，优化语文课外作业设计势在必行。

语文教师要以新课程标准精神为依据，确立以学生为本，新颖多样、面向全

体，重视学以致用的语文作业观，要树立起新的语文作业设计理念，使学生的个*

在作业中得到张扬。长期以来，教师布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原

则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高。但是，小学语文要

培养的是学生听说读写思多方面的能力，因此，这种单一的书写作业已不能适应

素质教育的要求。

根据十多年的教学经验，我认为语文作业要经过精心的选择和设计，使每个

练习都有实际的价值和意义。作业练习的设计不能为形式而训练，必须着眼于学

生认知、情感、能力的协调发展。

一、以学生兴趣为主。兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生

也会自觉认真地完成作业。要让学生有兴趣，教师设计的作业就应该灵活新颖，

富有情趣，吸引学生。语文作业设计兴趣化，既要符合儿童心理特点，又要符合

语文的学科特点。长期以来，人们往往把作业的功能定位于知识的巩固和技能的

强化上，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。为了改变现状，在平时的

教学工作中，经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取

使作业富有创造*。听、说、读、写、做、玩、观等都可能成为语文作业，让学生

对作业保持一种新鲜感。

二、设计灵活*作业。适当的抄写、朗读背诵是十分重要和必要的，它可以更

好地起到巩固识字，理解课文的作用。那么，我们该如何让抄写、背诵这些“枯

燥”为“灵活”呢?，其实我们完全可以用改变布置形式的方法让学生感觉抄写不

是那么无聊。在每课的生字教完之后，我们可以布置学生给生字做卡片的作业，

其实，学生在做卡片的过程中就把生字抄了一遍，但通过变换作业形式，学生对

作业自然不再抱怨“又要抄生字了”。还有像布置读书的作业，“把课文读一遍

给妈妈听”与“回家读一遍课文”的效果就完全不一样。虽然都是抄和读的作业，

但换了一种形式，换了一种说法，就可能给学生不同的感觉，所以我们在布置抄

写、诵读作业的时候，不妨多动点脑筋,多花些心思,避免命令式的单一的形式和

说法。

三、设计趣味*作业。作业的设计也应讲究趣味*，以生动、多样的形式提高

学生的兴趣，寓知识的学习和技能的训练于趣味*的练习之中。语文作业设计趣味

*，既要符合儿童心理特点，又要符合语文的学科特点。如：创作一幅课文*图，

变文字为画面，使学生学得更活更实;续写续编课文;把自己喜欢的片段进行录音，

在班上开展录音朗读比赛;合作表演一段课本小品;根据所学内容班内开展一次演

讲比赛……这样的语文作业形式生动、活泼、有趣，人人都有内容可说、可写，

都能根据自己的兴趣，找到自已喜欢的内容，用自己喜欢的方式去参与语文作业。

2022年小学语文作业设计研究课题心得体会2

在认真学习了“双减”“五项管理”等教育政策后，为了真正实现减负和绿

色育人的双向目标。结合生物学科的特点，自己在日常教学过程中要进一步提高

课堂效率，打造有生命力的课堂。

自然界中存在着丰富多彩的生命类型，这是生物的多样性造成的。由于基因

的多样性和环境的多样性致使不同个体之间存在着各种差异。这一生物学理论在

教育领域中同样得到了体现。在先天遗传和后天环境的双重影响下，每一个学生

都是不同的，每一个学生都拥有绽放光彩的潜力。在实际教学中如何发现学生的

光彩，继而开发学生的潜力是值得我们思考的问题。

以美修德，培养美之魂。生物圈中浩瀚的海洋、广袤的森林原野、无际的蓝

天都充满着生机，包括人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。地球表

层生物和其生存环境构成的生物圈，是所有生物共同的家园。在实际教学中，让

学生在探寻生命奥秘的过程之中，体验生命之美。建立生物圈是一个整体的思想，

将人类放在生物圈众多生命之中。意