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有理数减法教案5篇

有理数减法教案1

教学目标

知识与技能：

熟记有理数的减法法则，能熟练进行有理数减法运算。

过程与方法：

1．借助求温差的过程，探索有理数减法的法则，发展逻辑思维能

力；

2．经历减法化成加法的过程，体验、熟悉的思想方法，提高思维品

质。

情感态度价值观：

4．通过同学之间的合作与交流，经历观察、比较、推断、归纳形成

一般规律的过程，体验数学规律探索的过程，逐步形成数学探究的积极态

度。

教学重、难点

重点：有理数减法法则和运算

难点及突破：有理数减法法则的推导

教学用具

多媒体

教学过程设计

一、导入

我们经常会遇到一个数量比另一个数量多多少的运算，这时用什么运

算？

生：减法

师：今天我们一起来学习有理数的减法！

二、一起研究

下表是中央气象台发布的2023年1月28日天气预报中部分城市的

和最低气温统计表

城市/°C最低气温/°C

昆明92

杭州6－2

北京－2－12

温差怎么表示？（温差=－最低气温）

1．那么怎么表示这一天的温差呢？学生填表回答

城市表示温差的算式观察到的温差/°C

昆明9－27

杭州

北京

结论：昆明的温差可表示成9－2=7°C

杭州的温差可表示成6－（－2）=8°C

北京的温差可表示成－2－（－12）=10°C

2．现在我们来看这样一组算式，填空：

9+________=7；6+______=8；－2+_______=10.

3．比较：9－2=79+（－2）=7

6－（－2）=86+2=8

－2－（－12）=10－2+（+12）=10

思考：比较上述式子，你有什么结论？两个算式一个加法，一个减

法，结果却相同。

怎样把加法转化为减法运算？

法则：减去一个数，等于加上这个数的相反数。

4．对于6－（－2）=8，我们可以这样成6°C比0°C高6°C，而0°C

比－2°C又高2°C。你能解释第三个问题中各个算式表示的实际意义么？

例1（略）

注意：减法转化为加法时，减数一定要改变符号

例2（略）

三、练习：

P281、2

四、小结

1．理解有理数减法运算的法则。

2．熟悉有理数减法运算的两个步骤

3．有理数的基本概念及加减运算，都渗透着数学上重要的化归思

想。

五、板书设计

1.6有理数减法

1．减法法则：减去一个数，等于加上这个数的相反数

a－b=a+(－b)

2．例

有理数减法教案2

一、教学目标

㈠知识与技能

1.理解掌握有理数的减法法则

2.会进行有理数的减法运算

㈡过程与方法

1.通过把减法运算转化为加法运算，向学生渗透转化思想

2.通过有理数减法法则的推导，发展学生的逻辑思维能力

3.通过有理数的减法运算，培养学生的运算能力

㈢情感态度与价值感

通过揭示有理数的减法法则，渗透事物间普遍联系、相互转化的辨证

唯物主义思想

二、学法引导

1.教学方法：尽量引导学生分析、归纳总结，以学生为主体，师生共

同参与教学活动。

2.学生学法：探索新知归纳结论练习巩固

三、重、难点与关键

1.重点：有理数减法法则和运算

2.难点：有理数减法法则的推导

3.关键：正确完成减法到加法的转化

四、师生互动活动设计

教师提出实际问题，学生积极参与探索新知，教师出示练习题，学生

以多种方式讨论解决。

五、教学过程

㈠创设情境，引入新课

1、计算（口答）

⑴；⑵－3＋（－7）

⑶－10＋3；⑷10＋（－3）

2、由实物投影显示课本第21页中的画面，假设这是淮南冬季里的某

个周六，白天的最高气温是3℃，夜晚的最低气温是－3℃，这一天的最

高气温比最低气温高多少？