高中数学：浅谈高中数学教学中探讨式教学法的应用路径.docVIP

浅谈高中数学教学中探讨式教学法的应用路径

长沙县昌济中学杨志

摘要：近几年，随着新课程改革的不断实施，教师在教学的过程中，应该将学生作为课堂主体，采用探究式、体验式的教学方法，从而使学生养成独立思考的习惯，提高学生思维能力和实践技能。高中阶段的学生年龄在15-18周岁左右，这个年龄段是学生塑造个性化特点的重要阶段，因此教师应该结合学科特点、教学内容和学生的特征进行教学，培养学生自主学习的能力，激发学生的学习积极性，从而使学生综合素质得到全面的提升。

关键词：高中数学；探究式教学法；应用路径

引言：

高中数学是一门研究性强、专业性强、实践性强的学科，将探究式教学法应用于高中数学的实际教学过程中应该结合该学科的特点，发挥探究式教学的作用，提高学生的数学学习能力、增强学生的探究能力、逻辑能力和思维能力，使学生爱上高中数学，并愿意投身到数学活动中。另外教师在实际教学过程中应用探究性教学时，应该给予学生帮助、指导学生，让学生探寻到正确的探究式学习方式，提高学生的自我学习能力，培养学生的学习意识，从而搭建高质量高校率的数学教学课堂，使教学质量和教学效率得到进一步的提升。

一、紧贴教学知识，创建探究式学习情境

对于高中时期的学生来说，经历过小学数学、初中数学后，已经形成了自己的数学学习方式，并且具备了判断是非的能力。因此，教师应该了解教学内容，熟悉学生的学习情况，从而制定出适合学生运用的探究式学习方法。但是在一个班级内，学生之间的学习能力和数学基础情况都会存在差异，从而导致学生与学生之间对于知识的掌握情况不同，受这些因素的影响，教师在使用探究式教学法时，会限制学习能力强的学生的发展，会使学习能力差的学生反感数学学习，长此以往，不利于学生的发展，所有教师在进行自主探究式学习时，应该考虑到所有学生的学习情况，选择合适使用探究式教学法的教学内容，让学生进行自主探究式学习。保障在教学的过程中让每个学生都可以独立自主探究式学习，让学生体会到自主探究式学习法带来的快乐，进而主动参与到数学学习中。例如在开始讲解“函数”这个章节时，教师就可以运用探究式教学法，因为学生在初中接触过二次函数，对二次函数有过基础的了解，并且学过实际问题与二次函数的关系，所以可以先让学生进行自主探究式学习，教师根据学生不懂的知识点进行重点讲解，从而提高学生的学习兴趣，提高教学质量[1]。

二、提出问题，引导学生进行思考

教师可以根据教学内容进行提问，引起学生的好奇心，使学生产生求知欲，从而有针对性、有目的性进行思考和研究。数学是提高学生数学思维能力和动手能力的一门学科，当教师根据数学知识提出问题后，应引导学生进行思考，让学生发现其中的规律，并根据规律了解问题的含义，从而解答问题，提高学生的自信心，调动学生的学习积极性。当教师在讲解数学知识时，结合教学内容提出一些具有探究式的问题，引导学生积极思考，使学生快速的投入到学习中。但是教师应该在教学之前，结合教学内容完成备课，并在教学的各个环节中，预测出可能出现的问题，从而保障教学的顺利完成。另外教师在设计问题时，应该结合学生的学习情况，保证提出的问题，学生能够解答出来，但是也不能提太简单的问题，无法激起学生的学习欲望。比如说,在讲解“圆的方程”这一章节时，教师可以在教学的过程中，设计一些问题，引导学生针对问题进行思考，如探究圆的标准方程时，教师可以设计以下几个问题:当固定好圆心的位置和半径大小之后，是不是圆就确定好了呢？圆的标准方程与哪些因素有关系？圆心的表达方式有哪些？半径的表达方式有哪些？等等一些列问题，使学生通过这些问题的探究，从而掌握圆的标准方程，并且加深学生对圆的标准方程的记忆，从而更好的学习圆的标准方程[2]。

三、小组合作式探究，加强学生的探究能力

虽然探究式学习属于学生个人的学习，但是在这个过程让学生之间充分地进行交流和沟通，进行小组合作式学习，使每个学生都能展现出最大的成效，俗话说：“众人拾柴火焰高”，这也说明了合作学习的重要性，另外在进行合作式探究学习时，教师应该根据学生之间的学习情况进行分组，避免学生自由分组产生同质分组的情况，比如说，学习好的同学和学习好的同学一组，学习差的和学习差的一组，这样不合理的分组会降低学生整体的学习效果。因此，教师在分组时秉承合理分组均衡分组的原则，使各个小组的综合能力相近，从而使各小组在合作的过程中视角更加全面，充分展现合作式探究学习的作用和功效。并且在合作的过程中，同学之间可以借鉴学习方法，互相交换学习经验，弥补学习中的不足，让学生接触到不一样的想法，从而在交流的过程中提高学生的自信心，并对探究式学习法产生兴趣。

四、结语

总而言之，使用探究式教学法不仅可以开拓学生的四维空间，提高学生的观察能力、分析能力和思考能力，使学生在交流的过程中解决问题。另外，在运用探究式教学法时，