主题意义背景下初中英语语法教学实践.docx

主题意义背景下初中英语语法教学实践

“语法最有可能在真实主题意义的背景下被理解。”英语语法教学也只有融入一定的主题意义中，才能被赋予其意义。当前初中英语语法教学中，许多教师往往以孤立的、操练式的方式向学生教授英语语法规则和语法知识，不能将语法知识和主题语境有机关联，导致学生被动地接受、机械地记忆，逐渐失去对语法的学习兴趣，影响了学生英语学科素养的提高。2022年版《义务教育英语课程标准》倡导“形式—意义—使用”统一的三维动态语法观，指出语法教学的重心应从词汇和语法知识的传授向对语篇主题意义探究转变，引领学生在一系列基于主题意义的语言实践活动中内化和运用语法知识，提高理解和表达意义的语法综合运用能力。因此，在初中语法教学中，教师应将语法教学和主题意义有机关联起来，充分发挥主题意义对语法教学的统摄作用，引领学生在基于主题意义的语法学习活动中经历、体验运用语法知识进行表达的过程，建构语法知识，提升语用能力，形成语言综合运用能力，发展英语核心素养。

一、主题意义背景下初中英语语法教学内涵和原则

教师基于主题意义开展语法教学，需要深度解读其内涵，遵循主题意义背景下语法教学的基本原则。

（一）主题意义背景下初中英语语法教学内涵

主题意义背景下的初中英语语法教学打破传统语法教学思想，将语法教学和主题意义有机关联起来。英语教学主题为英语语法教学提供了具体的范围和语境，语法教学不再是单纯的知识性教学。主题意义则为初中语法教学提供基本的价值追寻，英语语法学习是为了更好地凸显主题意义。

主题意义引领下的语法教学摆脱了狭隘的语言运用规则教学思想，将语言规则学习和英语表达的意义有机结合起来。学生在学习语法的过程中不仅了解具体语言环境下语法运用知识，而且学习如何合理地运用语法知识表达主题意义，将语法教学指向培养学生的语用能力，进而达到发展学生英语核心素养的目的。因此，基于主题意义的语法教学体现出情境性、实践性等特点，与语言环境密切相关，指向学生英语语用实践。

（二）主题意义背景下初中英语语法教学原则

教师在了解主题意义下初中英语语法教学内涵的基础上，还需要基于主题意义和语言教学深度融合的需要，遵循英语语法教学的基本原则。

第一，系统性原则。基于主题意义的初中语法教学应遵循系统性原则，将语法教学与单元教学有机结合起来。教师需要系统梳理单元教学内容，明确单元主题意义。通过系统化设计，让语法教学与其他教学内容有机配合，以便在语法教学过程中更好地凸显主题意义。第二，层次性原则。学生对语法知识的了解不是一个短期的过程，需要循序渐进地学习语法知识；学生对主题意义的了解也需要经历由浅入深的学习过程，对主题意义逐步建立深刻的认识。因此，基于主题意义的语法教学应遵循层次性原则。第三，体验性原则。主题意义下的语法教学不再是单纯的语言运用规则教学，而是与单元教学主题有机结合起来，与主题意义理解和表达结合起来，这需要积极调动学生语法学习的主观能动性，将学生置于具体语境，让学生经历语法学习和主题意义建构过程，在丰富的体验过程中学习语法知识。

二、主题意义背景下初中英语语法教学探索与实践

初中语法教学应基于主题意义统领，对传统语法教学进行重构。下文结合人教版九年级第五单元“WhatAretheShirtsMadeof?”的语法教学，谈谈主题意义背景下初中英语语法教学的做法。

（一）解读教材，探明意义，确定目标

英语课程标准要求将一切学习活动置于主题语境引领之下，初中语法教学应基于课程标准提出的要求，增强教材解读意识。通过深度解读教材内容，探明单元主题意义，为制定教学目标提供依据。

1.解读教材，探明意义。

教材内容是初中语法教学的基本遵循，教师应确立单元教学思想，对单元教学内容进行全方位解读。通过解读教材，探明单元教学的主题意义，从而为语法教学提供主题意义引领。

综合分析“WhatAretheShirtsMadeof?”这一单元，主题语境是“人与社会”。从教材内容分析，一共分为六个教学语篇。通过对六个教学语篇进行比较不难发现，各个教学内容都紧扣“中国制造”和“传统文化”两个核心概念。根据教材解读，将“传统文化”作为主题意义的关键词，围绕这一关键词，将探究传统文化的内涵作为教学任务之一，借此帮助学生建立文化认同感，培养学生的文化自信，强化学生传承和创新传统文化的意识。

2.细化分解，制定目标。

教师在确立单元主题意义的基础上，需要根据语法教学内容对主题意义进行细化分解，让主题意义在语法教学中得到进一步体现。同时，主题意义为语法教学提供精准的价值引领，成为语法教学目标设计的基本遵循，让语法教学置于特定语境下。

本单元语法教学是第三大教学内容，涉及的具体语法知识是一般现在时的被动语态。基于主题意义背景，语法教学功能主要包括两个方面，一是了解一般现在时的被动语态，二