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分析在面积公式的推导中所蕴含的数学思想和方法

第一篇：分析在面积公式的推导中所蕴含的数学思想和方法

在小学数学中，图形的面积是如何编排的？

分析在面积公式的推导中所蕴含的数学思想和方法

一、在小学数学中，图形的面积的编排内容要点是：

1、结合实例认识面积，体会并认识面积单位：平方米、平方分米、

平方厘米，能进行简单的单位换算。

2、探索并掌握长方形、正方形的面积公式，会估计给定简单的面

积。

3、探索并掌握三角形、平行四边形、和梯形的面积公式，并能解

决简单的实际问题。

4、知道面积单位：平方千米、公顷。

5、探索并掌握圆的面积公式，并能解决简单的实际问题。

二、面积公式的推导中所蕴含的数学思想是：

1、长方形、正方形的面积公式推导所蕴含的数学思想：统一思想

（用标准单位测量面积）；数形结合思想（把测量过程转化成计算方

法）。

2、平行四边形的面积公式推导所蕴含的数学思想：转化思想（突

出转化的可能性：转化前后图形关系的比较）；对应思想（转化后长

方形的各部分分别相当于原图形的哪个部分）。

3、三角形的面积公式推导所蕴含的数学思想：转化思想；对应思

想；一般化思想（从个例到一般，突出各种三角形都能转化成平行四

边形）。

4、梯形的面积公式推导所蕴含的数学思想：转化思想（转化方法

的灵活性：梯形可通过多种方式转化成已经学过的图形如三角形、长

方形、平行四边形）；整体化思想（用梯形公式统整所有已学的面积

公式）

5、圆的面积公式推导所蕴含的数学思想：转化思想（转化的特殊

方法），极限思想（无限切分与无限接近）

三、面积公式的推导中所运用的方法是：

1、长方形、正方形的面积公式推导所运用的方法是：估计面积，

产生猜想——摆放验证——推广应用。

2、平行四边形、梯形、三角形的面积公式推导所运用的方法有：

运用旋转、平移的方法对图形进行割补转化为已学习过的图形，从而

推导出公式。

3、圆的面积公式推导所运用的方法有：估计面积，产生猜想——

测量推理——找出联系——得到公式。

第二篇：平行四边形面积公式的推导

《平行四边形面积公式的推导》的说课

一、说教材：

今天，我说课的内容是《多边形面积的计算》中的第一课时：平

行四边形面积的计算，它是“空间与图形”这一部分中的重点内容。

就教材来说，平行四边形面积的计算，它的教学是在学生了解、

理解了平行四边形的特征，以及掌握了长方形、正方形面积计算的基

础上进行的，同时又是为进一步学习三角形、梯形、圆等平面图形的

面积乃至立体图形如长方体、圆柱等的表面积奠定良好的基础。

关于学情方面，学生已经了解了平行四边形的基本概念，已会计

算长方形的面积，并且有了“用数方格的方法来推算图形面积”这一

经验，但是在这一课中平行四边形上出现了斜边，这给数方格的方法

带来一定的局限性。基于以上对教材和学情的分析，我制定如下：教

学目标：

1.学生通过数方格、割补等方法亲历探索平行四边形面积公式的

推导过程，在观察、探索、操作的过程中渗透转换的数学思想方法。

2.会准确说出平行四边形面积的计算公式，并能正确应用。

3.能应用平行四边形的面积公式解决相应的实际问题，感受数学

与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。

教学重点：推导平行四边形的面积公式，及对公式的正确应用。

教学难点：把平行四边形转换成已经学过的图形，通过找关系推

导出平行四边形的面积公式。

二、说教学流程：

为了体现“自主探究”的教学理念，高效完成教学目标，我设计

了如下教学环节：

（一）、复习旧知，导入新课

引导学生复习长方形的面积计算公式、平行四边形的基本特征以

及如何做平行四边形的高等内容为新知的学习做好铺垫。

（二）、创设情境，引入课题

为了调动学生思维的活跃性，要合理创设情境，激发学生兴趣，

本课我是这样导入的：

先出示一段视频动画，主要内容是：一个长方形和一个平行四边

形是一对好朋友，一天，他们在那里争吵不休，原因就是它们都认为

自己的面积要比对方的大。这时提出问题：同学们，你们认为谁的面

积比较大呢？你又是怎么想的呢？长方形的面积我们已经会计算了，

那么平行四边形的面积我们又要如何计算呢？从而引出今