部编版语文三年级下册第一单元习作《我的植物朋友》 大单元公开课教学设计.doc

习作：《我的植物朋友》教学设计

教学目标：

留心观察一种植物，调动视觉、嗅觉、触觉等多种感官，做植物记录卡。

借助植物记录卡，尝试写清楚自己观察到的植物的样子、颜色等，并写出自己的内心感受。

积极主动地与同学分享习作，能从植物特点、观察感受等方面评价和修改习作。

情境任务：

同学们，公园里还有好多植物精灵等着我们去寻找呢！你找到你的植物朋友了吗？它是谁呢？快来向大家介绍一下吧！

趣味导入，创设情境

植物朋友们被邀请到了我们的课堂上，快来认一认。

游戏——植物朋友我来认

第一轮：根据图片认植物

出示植物图片

第二轮：根据诗句认植物

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（柳树）

野火烧不尽，春风吹又生。（小草）

遥知不是雪，为有暗香来。（梅花）

第三轮：根据描述认植物

有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。（荷花）

小小伞兵随风飞，飞到东来飞到西，下降路边田野里，安置家庭扎根基。（蒲公英）

小结：同学们，之所以你们能认出这些植物朋友，是因为这些句子都突出了他们身上的特点。你的植物朋友是谁？尝试描述一下，看大家能认出来吗？

交流卡片，分享展示

课前制作好一种植物的记录卡。

交流示例——“桃花”的记录卡

通过记录卡，你知道了桃花的哪些信息？

预设：我知道了桃花的名称、样子、颜色、气味、生长季节和种类。

师：记录卡从五个方面介绍了桃花的特点。

你认为桃花的这些特点，是如何被观察到的呢？

预设：我认为桃花的颜色和样子是用眼睛看到的。

预设：桃花的清香味是靠鼻子闻到的。

师小结：还可以调动其他感官，灵活观察、记录植物的特点。有的植物有毒，观察时要注意安全哦。

记录卡的“其他”方面对桃花的信息进行了补充。你对桃花还有别的了解吗？你是怎么知道的？

学生如有补充，指导生归类。

师小结：查阅、收集资料可以帮助我们将事物了解得更加全面。

记录卡上列举了桃花的五个方面，是不是每个方面都详细介绍了呢？

样子这一方面记录得很细致，写了桃花花瓣儿的特征，颜色和气味记录得比较简单，其他部分也只是适当补充了桃花的相关资料。

师：我们的观察卡也可以抓住植物的突出的地方记录清楚些，不太突出的地方可以写简单些。

组内交流

参考交流提示，分享自己的植物记录卡

交流提示：我要介绍的植物朋友是_________,它是_________（样子）,颜色是___________,

它闻（摸/尝）起来______________,除此之外，我还了解到它____________________。

根据小组同学的分享和建议，修改观察记录卡。

全班展示分享

搭建习作支架

创设活动

活动内容：现在我们要用文字把我们的植物朋友写下来，看看谁写的植物朋友最有个性，最受欢迎！

学生读写作要求。

师：如果我们只是按照卡片生硬地念出来，那我们的植物朋友肯定不吸引人，如何借助记录卡把我们的植物朋友写得清楚又有个性呢？我们可以从本单元学过的内容中找到写作妙招。（板书：写清楚有妙招）

借鉴方法

调动感官，抓住突出特征来写

出示两个句子：

“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”

“它的壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。”

引导：通过视觉、触觉等方面写出事物的主要特征。（板书：调动感官看、摸、闻、尝、听）

条理清晰，按照一定的顺序写

出示荷花写作顺序

引导：叶圣陶在写荷花时，是按照闻到荷花——看到荷花——想象荷花——赏完荷花这样的顺序来写的，把赏荷花的整个过程写的很清楚。

师：我们可以运用哪些顺序来进行介绍呢？

（相机板书：按顺序整体-局部远—近上—下…）

抓住观察感受来写

引导：感受可以写观察时想到的，也可以写观察时身体的感觉。（板书：感受联想感觉）

运用优美词句来写

出示句子：

“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

引导：加上好词，用上比喻、拟人排比等修辞来写，可以把植物朋友写得非常美。（板书：好词佳句美化）

参考例文，总结方法

出示借助桃花记录卡而写成的例文。

交流例文，总结方法

把记录卡变成一篇习作要注意：按一定顺序介绍；不仅要写清楚自己看到的、听到的、闻到的等，还要写清楚自己观察时的感受。

四、开始习作

学生参考写作提示，对照记录卡介绍自己的植物朋友。

写作提示：

抓住植物突出特征，从看、闻、摸等角度出发，把观察到的植物朋友介绍清楚。

按一定的顺序介绍植物朋友，有特点的地方详细写，特点不突出的地方简单写。

写出自己在观察过程的想法和感受。

运用好词佳句把植物朋友写生动。

五、修改与评价

出示评价标准，学生进行自评和互评。

评价标准：

评选最