19课《怀疑与学问》.doc

天津市鉴开中学教案

课题

怀疑与学问

授课时间

2022.11

授课班级

9-10

课型

精讲

序号

教学目标

?1.把握作者的观点。

2.分析理解观点与材料之间的关系。

3.理解议论文的基本特点和过渡句的作用，理解本文层层深入的论证思路。

教材分析

课文对怀疑精神的实质进行鞭辟入里的论述，论证了这种可贵的思维品质对于学问的重要意义。

学情分析

本学段的学生已经积累了议论文论点、论据、论证等相关知识。但是，把握作者观点、概括段落大意、理清段与段之间的内在逻辑关系，梳理文章的思路等仍是学生面临的难点。

重点、难点

1.理解怀疑精神的内涵及重要意义。

2.学习本文的论证方法，把握议论文严密的论证结构。

3.结合具体语段体会本文逻辑严密、语言准确的特点。

教学方法

讲授法自主合作探究

教具

课件朗读录音

教学过程

教学环节

师生活动（共性）

设计意图（个性）

一、导入新课

请同学们思考，“怀疑”与“学问”之间有什么关系？

二、走进文本赏析美点

（一）自主学习，品结构之美

1、朗读课文，找出本文的中心论点。仔细思考中心论点是怎么提出来的？

中心论点：研究学问必须有怀疑精神

如何引出：引用古代学者程颐、张载的名言来提出中心论点，学者的名言本身也是论证论点的有力论据，使论点说服力更为增强。

2、为了论证中心论点，作者提出了哪些分论点？分论点之间是什么关系？

1、怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。2，怀疑是从积极方面建设新学说，启迪新发明的基本条件。两者之间是递进关系。

3.梳理文章结构。

第1部分（1—2段），引用名言，提出中心论点。

第2部分（3—6段），阐明总论点，提出分论点。是本文的论证部分。

（二）小组合作，探论证之美

学生再读课文，找出文中的论证方法并说说其作用。

点拔：

举例论证

举古代“三皇五帝”和“腐草为萤”的例子，连续多次追问，告诉人们应该以怀疑的精神做学问。

第6段举“大学问家戴震幼年善于多问”的例子，论证怀疑是建设新学说，启迪新发明的基本条件。

道理论证

孟子的名言“尽信书则不如无书”。论证我们对于不论哪一本书，哪一种学问都要经过自己的怀疑。

迪卡尔的名言“我怀疑，所以我存在”。引迪卡尔的名言与戴震的事例相呼应，论证许多大学问家大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。

对比论证

我们信它，因为它“是”，不信它，因为它“非”正反对比论证，我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考。

（三）赏析语言，悟文字之美

本文逻辑严密，语言准确，请同学们找出自己喜欢的语句，并结合议论文语言的特点简要分析。

学生回答，老师总结。

示例：

一切学问家不但对流俗传说，就是对于过去学者的学说，也常常要抱怀疑的态度。这句话中强调的是怀疑对学问家的重要。所以“一切”就不显得绝对了。这句话体现了议论文语言的准确性和严谨性

三、学以致用课堂练笔

你是否赞成文章的论点？如果赞成，请再举出相关的名言警句和典型事例？

1.毛泽东说：“多想出智慧。”

2.怀疑并不是缺点，总是疑，而并不下断语，这才是缺点。（鲁迅）

3.俗话说：眼见为实，耳听为虚。

4.牛顿看见苹果落地，产生疑问，发明了万有引力。

5.李时珍发现古医药书籍中的谬误，发愤编写出当时最完备的医药宝典《本草纲目》。

四、课堂小结布置作业

“怀疑精神”指不盲从和迷信，有科学依据的质疑。学了本文我们在学习上要敢于质疑，用心研究，从而得到收获的快乐和乐趣。

板

书

设

计

怀疑与学问顾颉刚

中心论点：治学必须有怀疑精神（由名言引出）

分论点一：怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤

举例论证：三皇五帝；腐草为萤

道理论证：孟子“尽信书则不如无书”

分论点二：怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件

举例论证：大学问家戴震；法国大哲学家笛卡儿

道理论证：正反讲道理

布

置

作

业

完成练习册习题

教

学

反

思