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西吉县第一小学语文电子备课教学设计
年级
三年级
课题
19.剃头大师
课时
共（二）课时
第（2）课时
一次备课教师
马玲
二次备课教师
审批人
授课时间
教学目标
1.通过联系上下文、结合生活实际等方法，理解难懂的句子，体会课文语言的幽默风趣。
2.理解“剃头大师”的含义，并能说出课文用“剃头大师”作为题目的好处。
教学重点
通过联系上下文、结合生活实际等方法，理解难懂的句子，体会课文语言的幽默风趣。
教学难点
理解“剃头大师”的含义并能说出课文用“剃头大师”作为题目的好处
教学准备
多媒体课件
教学
过程
一次备课
二次备课
教学内容及师生双边活动
设计意图
新课
导入
（5）
分
复习回顾，想象画面
1.回顾片段，想象画面。上节课学习了课文的前六个自然段，知道了小沙害怕剃头和讨厌老剃头师傅的原因，你还记得哪些画面呢？
2.回顾学法，学以致用。
复习旧知，重点在于学会学习，积累学习方法，提升学习能力。
新
知
探
（25）
分
二、学法迁移，品悟特点
1.默读课文，关注重点。
自由阅读文章第7～18自然段，找出描述“我”给小沙剪头发前做的准备、“我”给小沙剪头发以及小沙被“我”剪完头发后的表现的句子，画出有趣的地方。
2.反复练读，读出趣味。
（1）联系生活实际想象，“这儿一剪刀，那儿一剪刀”不是正常的剃头方法。“头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米”“甚至露出了头皮”“像层层梯田”不是专业剃头师傅剃完头发后的样子。
（2）联系上下文，弄明白“耳朵边剪得小心”的意思。
（3）结合课文，梳理句子，学生交流，整理表格。（课件出示表格）
3.讨论交流，对比学习。
学法迁移，学生运用掌握的学习方法主动学习，抓住关键词句，运用联系生活、联系上下文、想象画面等方法，理解难以读懂的句子，更好地理解课文，读懂题目。
新
知
探
究
（1）“我”是剃头大师吗？课文为什么用“剃头大师”作为题目？明确：“我”虽然称不上“剃头大师”，可是“我”觉得自己很有剃头天分，像个剃头大师。
(2）你认为老剃头师傅是不是“害人精”？为什么？
4.仿说仿写，拓展链接
“胆小鬼”小沙。
通过品读发现作者抓住人物特点来写的方法。
测评
反馈
（5）分
选择自己身边的一个人物，给他取个外号，说说他的故事。
增进同学友谊，了解同学趣事。
小结
拓展（5）
分
拓展阅读，仿说仿写。
联系身边的人物，创编题目讲一讲他（或她）的故事。
板
书
设
计
教
后
反
思
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