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第二单元第04课时两位数减两位数不退位减（教学设计）-【上好课】二年级数学上册人教版

一、教学目标

1.知识与技能：使学生掌握两位数减两位数不退位减的计算方法，并能正确熟练地进行计算。

2.过程与方法：通过观察、操作、讨论等方式，培养学生的动手操作能力、观察能力和合作交流能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

二、教学重点与难点

1.教学重点：两位数减两位数不退位减的计算方法。

2.教学难点：理解不退位减的原理，并能正确熟练地进行计算。

三、教学过程

1.导入新课

通过创设情境，引导学生复习两位数的组成，为新课的学习做好铺垫。

2.探究新知

（1）出示例题：52-28=？

引导学生观察算式，发现被减数和减数的十位和个位数字，然后进行计算。

（2）总结计算方法

引导学生总结两位数减两位数不退位减的计算方法：先从个位开始减，如果个位不够减，就向十位借1，然后继续减。

3.巩固练习

设计不同层次的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

4.小结

通过提问方式，引导学生回顾本节课所学内容，加深对两位数减两位数不退位减的理解。

四、课后作业

1.完成课后练习题。

2.家长签字，检查孩子掌握情况。

五、板书设计

第二单元第04课时两位数减两位数不退位减

1.计算方法：从个位开始减，如果个位不够减，就向十位借1，然后继续减。

2.例题：52-28=？

3.练习题：

（1）67-45=？

（2）83-29=？

（3）46-23=？

（4）75-38=？

六、教学反思

本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。同时，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，使他们在数学学习中获得更好的发展。

总之，本节课通过创设情境、探究新知、巩固练习等环节，使学生掌握了两位数减两位数不退位减的计算方法，培养了学生的动手操作能力、观察能力和合作交流能力。在今后的教学中，教师应继续关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生在数学学习中获得更好的发展。

在以上的教学设计中，需要重点关注的细节是“探究新知”部分，特别是对两位数减两位数不退位减的计算方法的探究和总结。这个环节是学生理解和掌握新知识的关键步骤，也是教学难点所在。因此，我们需要对这个重点细节进行详细的补充和说明。

探究新知

1.出示例题：52-28=？

在这个环节中，教师应该通过具体的例子来引导学生观察并思考两位数减两位数的计算过程。首先，教师可以让学生回顾两位数的组成，即十位和个位。然后，教师提出例题52-28，并指导学生按照以下步骤进行计算：

-第一步：从个位开始减。让学生注意到个位上的数字2减去8是不可能的，因为2小于8。这时，教师可以引导学生思考如何解决这个问题。

-第二步：向十位借1。解释借位的概念，即从十位借一个十给个位，使得个位上的数字变成12，然后再从12中减去8。

-第三步：继续减。在个位上，12减去8等于4。在十位上，由于已经借出了1个十，所以5减去2等于3。

通过这个例题，学生可以直观地理解不退位减的计算过程，并初步掌握两位数减两位数的计算方法。

2.总结计算方法

在学生通过例题理解了计算过程之后，教师应该引导学生总结两位数减两位数不退位减的计算方法。这个方法可以概括为以下几个步骤：

-步骤一：比较个位数字。如果被减数的个位数字小于减数的个位数字，则需要向十位借1。

-步骤二：借位。从被减数的十位借出1个十，使得个位上的数字加上10。

-步骤三：个位相减。借位后，个位上的数字相减，得到个位的结果。

-步骤四：十位相减。如果有借位，十位上的数字减去1后再相减；如果没有借位，直接相减。

-步骤五：写出最终结果。将十位和个位的结果组合起来，得到最终的差。

教师可以通过更多的例题来让学生练习这个方法，并且鼓励学生用自己的语言来描述计算过程，以加深理解。

3.巩固练习

在学生掌握了计算方法之后，教师应该设计不同层次的练习题，让学生独立完成。这些练习题应该包括不退位减和退位减的情况，以及不同难度的题目。通过这些练习，学生可以巩固所学知识，并提高计算速度和准确性。

教学策略

为了帮助学生更好地理解和掌握两位数减两位数不退位减的计算方法，教师可以采用以下教学策略：

-直观演示。使用教具或实物来直观地展示计算过程，帮助学生形成直观的认识。

-分步指导。在学生尝试计算时，教师应该提供分步指导，确保学生能够正确地执行每个步骤。

-同伴互助。鼓励学生之间相互帮助和讨论，通过合作学习来共同解决问题。

-反馈与纠正。教师应该及时提供反馈，纠正学生的错误，并给予必要的个别指导。

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