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用交互式电子白板辅助数学教学——以
平行四边形的面积为例
1.
案例背景
信息技术正在与学科教学深度融合。交互式电子白板应用于数学教学是信息
技术与学科教学深度融合的具体体现。与传统多媒体设备相比,交互式电子白板
有专门的特殊应用软件,具有书写、输出、标注等功能,便于建构交互式的教学
环境,增强师生互动效果,尤其辅助学生们直观、动态地探究知识,掌握知识。
对此,在实施小学数学教学的时候,教师可以根据教学需要,应用多样的方式使
用交互式电子白板辅助数学教学。本案例以“平行四边形的面积”为例,利用交
互式电子白板的特有功能,创设探究性的教学活动,引导学生操作交互式电子白
板,获得数学现象,总结数学结论,在增强课堂教学交互效果之余,提高课堂学
习效果。
二、案例主题
本节课重在引导学生们探究平行四边形的面积。平行四边形的面积探究是以
长方形、正方形的面积计算以及平行四边形的特征为基础的,蕴含着“转化”思
想。新课标针对此内容倡导引导学生经历数学操作活动,使学生们通过观察、操
作、推理、总结,从数学现象发现数学结论,掌握数学内容,锻炼探究能力。交
互式电子白板是具有动态生成性,为学生提供了经历数学知识形成过程的便利。
鉴于以上教材分析和交互式电子白板的特点,教师准备利用交互式电子白板辅助
学生们体验数学操作活动,引导学生经历“转化”,逐步探究出平行四边形的面
积计算公式,并利用公式解决数学问题。
三、案例过程
(一)温故知新,导入课堂
利用交互式电子白板的“神奇墨水”功能,逐步显示平行四边形的周长;利
用白板的“显露器”遮挡平行四边形的周长。
说明:利用白板引出平行四边形的周长,引导学生回忆所学,指明平行四边
形的周长及其表示。
利用白板的“填充”功能展现平行四边形的面积。
说明:引导学生指出平行四边形的面积,同时引出这节课的课题:探究平行
四边形的面积。
(二)操作白板,探究新知
发问:长方形、正方形的面积计算公式是如何推导出来的?
在学生回忆、描述后,利用白板的“超链接”功能展现长方形和正方形面积
计算公式的推导过程,继续提问:从Flash动画中,大家发现了什么?
说明:利用白板呈现新旧内容,辅助学生自主回忆,尤其分析数学现象,把
握推导平面图形面积计算公式的方法,感受转化思想,为探究平行四边形的面积
计算公式做好准备。
提问:如何推导出平行四边形的面积计算公式?
为四人小组分发数学材料包,鼓励学生合作交流,使用不同方法探究平行四
边形的面积。
学生合作探究后,鼓励他们毛遂自荐,到讲台上操作白板,展现操作方法和
具体过程。
如:学生利用白板的“剪拼”功能,沿着平行四边形对角线进行剪切,“拖
曳”拼成长方形。
还如:学生利用白板“剪切”功能,沿着平行四边形的一条高进行剪切,
“拖曳”剪下来的三角形,拼凑到另外一个斜边上,获得长方形。
发问:操作表明:平行四边形可以转化为长方形。转化后的长方形面积和平
行四边形的面积是一样的。这说明了什么?
平行四边形的底=长方形的长,平行四边形的高=长方形的宽,平行四边形
的面积=底×高。
说明:利用实物操作法引导学生们合作动手操作,学生碰撞思维地获得多样
的操作方法,得到数学现象,透过数学现象得到数学结论。同时,学生因亲身体
验操作活动,感受转化思想。
发问:是不是所有的平行四边形都可以利用如上方式进行拼接,所获得的结
果都是一样的?
利用白板的“超链接”功能展示不同规格的平行四边形转化为长方形的过程。
说明:利用白板呈现大量的数学感性材料,辅助学生从感性到理性,借助平
行四边形的剪拼过程,感受平行四边形的底与高和长方形的长与宽之间的关系,
进一步体会转化策略。
(三)呈现练习,解决问题
利用白板呈现一组平行四边形,计算平行四边形的面积。
根据学生计算情况,利用白板呈现计算过程,总结计算方法。
说明:利用白板进行课堂练习,为学生提供应用数学的机会,使学生通过体
验应用活动,加深对所学的理解。
四、教学反思
如上是应用白板辅助数学教学的案例。在此案例中,教师利用白板的独特功
能创设了系列探究活动,引导学生进行回忆、观察、操作、发现、总结,顺其自
然地探究到数学结论,加深对数学内容的理解,尤其感受数学思想方法,实
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