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小红帽幼儿园说课稿〔精选15篇〕

篇1：幼儿园中班说课稿《小红帽》含反思一、说活动

教材：

在主题活动“故事”中，我们从陪伴幼儿聆听故事开场，

接着寻找故事，探究故事世界里各种好听好玩的事情。故事是

幼儿最喜欢的一种文学形式，故事通过典型的人物形象、曲折

的情节，生动、优美的语言，吸引着幼儿，使他们从中受到感

染和教育，懂得什么是真善美，什么是假恶丑，从而培养爱憎

清楚的情感，并把学到的好思想见诸于行动。

《小红帽》是一篇形象鲜明突出，语言生动粗浅而富有意

义的故事。它的故事情节性教强，能为幼儿提供一个较大的想

像空间。在这次的活动中，我让幼儿在理解故事情节的根底上

再来学习这首融于故事情景的儿歌，幼儿一听就明白，容易理

解，不需要老师过多的解释，这样孩子在承受它时可以不用去

记忆就能背诵下来。孩子从中获得了成就感，学习自然有了积

极性。这样的学习形式易被低幼儿童所承受，让幼儿在欣赏、

理解、体会儿歌的过程中，开展了幼儿的想像力和创造思维才

能。

二、说活动目的：

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活动目的是教育活动的起点归宿，对活动起着导向作用。

考虑到幼儿的形象思维的特点和童话故事本身的特点，以及

《纲要》精神：“开展幼儿语言的汇总要途径是通过互相浸透

的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去拓展幼儿的经历，提

供促进语言开展的条件。”因此，本次活动通过为幼儿创设的

学习情景，尝试将故事与表演相结合，使幼儿多通道参与并自

发地投入到儿歌的学习中来。因此，我从认知、才能、情感三

方面提出了本次活动的目的。

1.认知目的：在理解故事内容的根底上感受故事中各个角

色人物的心理特征。

2.才能目的：根据对故事的理解进展诗歌创编。

3.情感目的：愿意大胆地参加集体游戏，体验表演故事带

来的快乐，充分享受活动带来的乐趣。

活动的重难点离不开活动目的的详细要求，这是相辅相成

的，此次活动的重点为理解故事内容并感受故事中各个角色人

物的心理特征。难点为根据对故事的理解进展诗歌创编，开展

幼儿的想像力和语言表达才能。

三、说活动准备：

活动准备是为详细的活动目的效劳的，同时幼儿是通过与

环境、材料的互相作用来获得开展的。因此，活动准备必须与

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目的，活动主体的才能、兴趣、需要等相适应。所以我从以下

两方面来谈谈我的活动准备：

1.物质准备：我给小朋友们准备了精彩的视频，里面有大

灰狼、小红帽、奶奶、猎人等故事中所出现的人物。根据故

事，真实而丰富地创设了与故事相符的活动环境，让幼儿在情

景中游戏，以及沉闷、缓慢的音乐这些都是为了进一步营造游

戏的气氛而准备的。

2.知识准备：幼儿在主题活动“故事”中已经接触了许多

童话故事，对于如何欣赏欣赏和表演故事已经有了一定的根

底。

四、说学情：

小班幼儿年龄在四岁左右，他们处于典型的游戏年龄阶

段，是角色游戏的顶峰期。他们对游戏特别感兴趣，平时也总

喜欢把自己想像成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，幼儿

在游戏中想说可又不知道该怎么说，即使说了也很难把自己的

意思表达完好。因此，我想通过活动，让幼儿体验游戏的乐

趣，给幼儿提供说话的时机。

五、说教法：

教育心理学认为：“学习者，同时开放多个感知通道，比

只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”根据

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幼儿的年龄特点，本次活动我运用了直观形象法、语言讨论

法、示范法等教学方法。

1.直观形象法：观察是幼儿获得知识的最有效的途径。于

是，我打破以往用图片为幼儿进展教学的传统形式，为幼儿创

设了一个儿歌所描绘的情景表象，利用这种方法进展教学不但

能唤起幼儿对学习的兴趣，也能进步他们的积极性，而且能让

孩子们如临其境，仿佛置身于其中，更好的融入自己的角色之

中。

2.语言讨论法：讨论法是幼儿自己教育自己，主动承受教

育的方法。活动中，我屡次让幼儿讨论自己对故事里人物的看

法，以“为什么”让幼儿深化考虑问题。将单一性、回忆式、

封闭式的提问改成多样性、启发式、开放式的提问，为幼儿创

设表现才能的时机和条件。

3.示范法：幼儿喜欢模拟并且他们的模拟