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《父亲、树林和鸟》教学设计

【教材简析】

本单元以“我与自然”为主题，《父亲、树林和鸟》记叙了在一个春天的黎明，父亲带

着我从滹沱河岸上的一片树林边走过时，“寻鸟”“知鸟”“忧鸟”的故事，表现了父亲（包

括我）知鸟、爱鸟的情感，表达了人与自然和谐相处的主题。本单元的阅读要素是：“感受

课文生动的语言，积累喜欢的语句。”课文的语言充满诗意，耐人寻味，词语表达的丰富性

是本课特色。教学时，引导学生调动生活经验，借助关键语句，通过想象、表演、有感情地

朗读、摘抄等方法，感受语言的丰富和生动，主动积累喜欢的语句。

【教学目标】

1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等19

个词语。

2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析

对父亲的各种判断。

3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受

并选择句子摘抄。

【教学重点】

能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并

选择句子摘抄。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.小河是鱼儿的家，草丛是虫儿的家，那么鸟儿的家在哪里呢？（课件出示：树林）

2.树林就是鸟的天堂，同学们看着几幅图景，你想到了哪些词语或诗句。

（“鸟语花香”“莺歌燕舞”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭

上青天”“在葱郁的森林里，雪松们拉着手，请小鸟留下歌声”……）

3.导入：树林为鸟儿提供了栖息的家园，鸟儿又为自然界增添了绚丽的色彩。今天我

们学习第22课。（板书课题：22、父亲、树林和鸟）

这个题目有什么特点？与我们见过的其他题目有什么不同？

交流小结：这个题目由三个词语组成，读的时候要在每个词语后面稍作停顿。齐读课

题。

过渡：那么父亲、树林和鸟又会有怎样的故事呢？让我们一起走进课文去读一读吧！

（设计意图：这样设计导入，形成两个教学层次：一是通过情境创设，把学生带进课

文所营造的浓林之中；二是调动学生的语言积累，想象鸟儿在大自然中尽情欢畅的画面，激

发学文的兴趣，也为体会人与自然和谐相处的情感奠定基调。）

二、初读课文，识记生字

1.出示要求，自读课文：

（1）朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（2）给自然段标上序号。

（3）边读边想：课文中主要写了什么事？

2.出示词语，指名认读。

líníngchàngshunliè

黎明、凝神静气、舒畅、一瞬间、猎人

．．．．．

强调“黎、猎”的声母是边音，“凝”的声母是鼻音。

3.交流初读时遇到的其他难读的词语或句子。

4.理解词意

课文插图理解:“黎明”是什么时候？出示课文插图：同学们请看，课文的这幅插图，

父亲和“我”一起走进黎明时的树林，是怎样的？（这就是树林在黎明时的样子，朦朦胧胧，

像仙境一般。）

找近义词理解：“瞬”是目字旁，就是“眨眼”的意思，表示时间极短。积累和“一瞬

间”意思差不多的词语：一刹那、一眨眼。

联系上下文理解：出示句子“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着”，理解

“舒畅”是一种舒服、畅快的感觉。做动作理解感受，并有感情的朗读。

5.交流方法，识字生字

黎凝畅瞬猎

比较识记：疑和凝

形声字识记：瞬、猎

6.指名分自然段朗读课文，再次提出要求:边听边想，课文主要写了什么事？

7.指导概括课文内容的方法：抓住时间、地点、人物，再加上“做了什么”，可以梳理

课文讲的事情。

（设计意图：扎实的字词教学，并不是所有的字词逐一教学，而是抓住特点开展学习。

在认读生词的基础上，合理使用插图、找近义词、联系上下文等方法初步理解词语，再根据

生字特点归类识记生字，为正确、流利地朗读课文做好铺垫。）

三、梳理文脉，积累语言

1.同学们通过朗读，梳理出课文的主要内容。会读书的同学能把课文读成一句话，找一

找这篇课文是围