部编版语文三年级下册第一单元《古诗三首》 大单元公开课教学设计.docx

《古诗三首》教学设计

教学目标：

认识“鸳、鸯”等6个生字。会写“融、燕”等13个生字。

有感情地朗读课文。背诵课文，默写《绝句》。

能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。

教学重点：

借助注释和插图了解诗句的意思

教学难点：

想象画面，说出诗中描绘的景象。

情境任务：

郊外踏青这种民间习俗自古有之，且深受人们的喜爱，而文人墨客们笔下的景色更是美不胜收，今天我们先来打卡第一条出游路线——“郊游踏青一日游“，看看诗人们推荐的游玩地点，随他们一起赏赏郊外美景吧！

第一课时

教学过程：

游戏导入，了解作者：

1.开展“飞花令”游戏，第一轮请学生说说含有“春”字的诗句，第二轮说出有关季节的诗句。

2.过渡：读古诗，我们能从诗人独特的视角中，欣赏到世界非凡的美。今天我们要学的这三首古诗也与季节有关，他们分别是《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》，学生齐读，引出新课《古诗三首》。

二、初读古诗

师：本课我们有三位诗人给我们推荐了三处郊外美景，他们分别是杜甫、苏轼和曾几。你对他们有什么了解吗？学生交流，出示诗人名片介绍。

1.初读《绝句》

（1）提示诗题：绝句是一种诗歌体裁，每首4句，如果每句诗都有五个字，就称为五言绝句；如每句诗都有七个字，就称为七言绝句。

交流：你还知道哪些五言绝句？

（2）请生范读《绝句》，指导“鸳鸯”一词的读音，其中的“鸯”读yāng。

（3）运用形声字规律识记鸳鸯字音，引导学生发现：鸳鸯两个字的部首都是“鸟”，代表与鸟相关。

（4）出示鸳鸯的图片，理解：鸳鸯是一种水鸟，栖息于池沼之上，常常一雄一雌成对出现。

2.初读《惠崇春江晚景》

（1）提示：“崇”的读音为翘舌音，可组词“崇拜、崇高”，指导书写“崇”；“惠”可组词“优惠、谢谢惠顾”，提问：“惠崇”在本诗中指的是什么？(预设：北宋一位能诗善画的名僧。)

（2）结合注释理解题目意思。

（3）借助泡泡提示，理解“蒌蒿”是一种植物，多生长在河湖岸边，早春时节开始萌发。

（4）出示“河豚”图片，借助注释认识河豚。

3.初读《三衢道中》

（1）齐读诗题，借助注释理解诗题。

学生交流，揭示：三衢道中写的就是诗人曾几在去三衢山的路途中所看到的美景。

（1）相机指导诗中易错字音。

（2）认识“减”，组词“减少、增减”。

4.根据停顿符号，再读古诗，读出节奏和韵律.

5.自主练习朗读，从诗句信息判断三首诗分别写了什么季节的景象？学生交流，分享理由。

6.书写指导

过渡：

曾几这位推荐人我们是第一次碰到，是我们的新朋友，他拿出了他的绝版攻略图，我们先来学习他写的《三衢道中》，游览三衢风光。

三、引领方法，探究学习

（一）读熟诗句，理解诗意。

1.出示“三衢山游览攻略图”，结合诗句含义，完善图中表格。

三衢山游览攻略

三衢山游览攻略

时间：出游地点：

天气：出行方式：

沿途景物：

（1）“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。”

①交流：“梅子黄时”交代了诗人出行的时间，那你知道梅子是什么时候成熟吗？

出示课后资料，了解：梅子一般在每年5、6月份成熟，梅子成熟的时候正是初夏时节，这一时期，长江中下游地区常常阴雨绵绵。

师：梅子成熟时常多雨，而诗人曾几出行时却是晴朗的好天气，并且不只一日如此，而是“日日晴”。体会：你觉得诗人此时的心情如何？（预设：惊喜、意外）

②交流：诗人是通过什么方式到达三衢山的？

借助注释，明白：诗人先乘船到小溪的尽头，再上岸继续走山路游览。学生结合生活经验，体会：诗人游览途中心情又如何？（预设：兴致勃勃，兴趣高涨）

③指导朗读

（2）“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。”

①交流：这一句你读懂了什么?

预设：从“来时路”一词，我明白了这一句诗写的是诗人游览完后返程时的情景。

读了“绿阴不减来时路”，我明白了，诗人返程时树荫并没有减少，可见此刻外面仍有阳光，天气依旧很好。

我读懂了，诗人不仅看到了地上的绿荫，还听到了山中黄鹂鸟发出了几声鸣叫。

②师：返程之路不亚于来时之景，悦耳黄鹂犹如天籁之音，如此闲适惬意，诗人却要告别美景回家了，想象诗人心中会想什么？学生自由交流。

③指导朗读

2.根据游览攻略图，连起来说说诗句意思。

（二）找出景物，体会特点

1.学生标出诗人观赏到的景物

预设：梅子、小溪、绿阴、黄鹂（同时板书）

2.结合诗句和插图，体会景物特点

①引导学生想象晴天时的画面，溪水在阳光的照耀下是什么样子的等等。

②结合插图，说说梅子成熟时是什么颜色？山间有何景色？

③结合生活经验，思考：绿阴是如何形成的？黄鹂鸟的啼叫给人怎样的感觉？

理解：地上有树荫，既代表此时仍有阳光，也说明此地植物茂盛