8.灯光（）大单元公开课教案 部编版语文六年级上册.pdfVIP

8灯光

【核心素养】

文化自信：培育学生热爱祖国语文的思想感情。

语言应用：正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感。

思维能力：发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作

能力、口语交际能力。

审美创造：提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的

人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

【教学目标】

1．了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系。

2．关注郝副营长的语言、神情、行为，理解革命战士的无私奉献精神。

【教学重难点】

了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系。

【设计思路】

阅读教学既要注重语文要素的训练，又要渗透人文主题的熏陶。从激发兴趣的“情境”

走向生活需要的“语境”，本课创设“小主播讲红色故事”这个真实任务情境统领整个单元的

学习，讲《灯光》这个故事是任务之一。

任务驱动情景架构

为缅怀革命先烈，传承红色精神，让学校师生深刻感悟中国共产党在不同时期的伟

大成就，六年级组推出了“红色故事我来讲”的活动，这一期我们的内容是《灯光》。

活动一：直面“灯光”，了解故事背景

1．动情述说：每当夕阳西下，夜幕悄然降临时，划破黑夜，给人们带来光明和温暖

的便是灯光。灯光下，人们散步休闲；灯光下，人们享受着天伦之乐；灯光下，人们看

书写字；灯光下，人们快乐歌唱……今天，我们同作家王愿坚一起，去了解一个关于“灯

光”的动人故事。（板书课文题目：灯光）

2．介绍作者：王愿坚是当代著名的作家，1945年参加八路军。解放战争时，曾任报

社编辑和记者，新中国成立后创作了不少革命历史题材小说，是《闪闪的红星》电影编

剧之一。

3.朗读第三自然段，了解故事背景。

（1）读准并理解“豫皖苏平原”“围歼战”等词的意思。

（2）学生交流故事发生的背景。

活动二：概括“灯光”，理清故事脉络

1.学生浏览课文，说说作者的回忆是以什么为线索的。

预设：整篇课文以“灯光”为线索来写，以“灯光”引起回忆，再回到“灯光”。

2.文中哪句话反复出现，给你留下了深刻的印象？

明确：“多好啊！”这句话也是这篇回忆性文章的线索。

3.这是一篇写往事的回忆性文章。文章哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？

预设：课文采用倒叙的方式开头，首尾呼应，现实（1～2）→回忆（3～11）→现实

（12）。

4．默读课文，用横线画出文章中写到“灯光”和“火光”的句子。

5．交流反馈，整理提取。（天安门广场上温暖的灯光—

郝副营长书上插图中的灯光—战场上微弱的火光—天安门前璀璨的灯光）

6.概括主要内容：课文主要写了一件什么事情？

7.学生交流。

预设：主要讲了战斗前郝副营长划火柴借着微弱的亮光看书，战斗中点燃书本为战士

们找突破口，却因此英勇牺牲的事。

活动三：聚焦“灯光”，感悟故事深意

1.研读：书上插图中的灯光。

（1）指导读句子。

课件出示：

·书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。

他注视着那幅图，默默地深思着。

·“多好啊！”他在自言自语。

·他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，

咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸

墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

（2）引导想象：郝副营长在默默地深思着什么？

①预设：将来自己的孩子也能在电灯下读书。

②预设：孩子们都能读书，有文化。

③预设：有电灯的生活是多么美好的生活……

（3）师生合作朗读：教师读郝副营长的语言，学生读其余部分。引导：“多好啊！

”从这两处对灯光的描写中，你体会到了什么？（预设：郝副营长崇高而伟大的理想）

（4）小结：书上插图中的灯光代表了郝副营长对未来美好的憧憬。（板书：一点灯

光一段憧憬）

2．研读：战场上微弱的火光。