说课课件孟德尔定律.ppt

高中生物必修二第一章第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一）教材的分析学情分析教法设想学法指导教学目标的确立教学的具体过程教材分析《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》是高中生物必修二第一章第一节的内容，主要所讲的是孟德尔的分离定律，是整本书的起点和基础。学情分析学生在学习本章之前，没有接触过有关于遗传的知识，所以对学生来说是完全陌生的知识点。为了引起学生的广泛兴趣，在课堂上必须严肃与活泼相结合。这一时期的学生比较安静，不太爱上课回答问题，所以课堂问题适度提问，以提高他们的注意力。教法设想说学法：学生应通过观察、分析、讨论与教师共同来完成这次课说教法：充分利用多媒体的功能，把孟德尔杂交试验过程设置为动态讨论法：提高学生的积极性，引起他们的兴趣学法指导循序渐进，由简单到困难，结合生活实际来推翻融合观点，以形象记忆的方法来孟德尔的杂交试验的过程，以理解的方法来记忆分离定律的内容教学目标的确立知识目标能力目标情感态度和价值观教学重难点1、教学重点孟德尔分离定律探索过程中所做的杂交和自交的实验2、教学难点教会学生如何运用孟德尔的分离定律去解决生活中常见的问题教学的具体过程新课导入(3分钟)本节聚焦（5分钟）新课学习（30分钟）课后总结（7分钟）本节聚焦孟德尔一对相对性状的杂交实验是怎么设计的？孟德尔为解释实验结果做了哪些假设？又用哪些实验来验证假设？分离定律的内容是什么？想一想？

红果西红柿与黄果西红柿杂交，F1所结的果实全是红色。这说明西红柿果实红色是_____性状，黄色是_____性状。将F1产生的种子种下，100株F2中将有_____株是结红色果实的。课后总结本节课主要介绍孟德尔分离定律，提出了配子的概念。学会区分显性性状和隐性性状一对相对性状的分离的学习，为第二节自由组合定律做基础教学反馈通过这种教学，体现了三维目标的有机整合，体现了预设与动态生成之间的精彩相隔，体现了互信共勉、互助共进的课堂氛围，犹如让学生和科学家亲密接触有助于培养学生善于探究的精神，让他们对科学探索的脚步永不停止。***解释概念书上P2,1、自花传粉，2、两性花，3、闭花授粉——花在未开放时就授粉。闭花受粉是同花受粉的一种，花朵在受粉期时与外界隔绝，豌豆是闭花受粉的，4、纯种【后面解释】，5、异花传粉——异花传粉有风媒和虫媒两大类。异花传粉与自花传粉相比，是一种进化方式。因为异花传粉的花粉和雌蕊来自不同的植物或不同花，二者的遗传性差异较大，受精后发育成的后代往往具有较强大的生活力和适应性。第三个问题【提问】什么是性状？以及如何理解相对性状？*1、通过图来解释正交与反交；2、问第二个问题，学生回答。3、再讨论*融合遗传观点再现生物遗传本质的探究方法认知图解对比开小差，老师看不到，O(∩_∩)O！1、推翻前人融合遗传观点2、了解并应用孟德尔的分离定律1、尝试运用分离定律解决生产和生活实际中所遇到的问题2、运用所获得的知识信息以图解的形式表达出来通过对孟德尔8年的实验过程了解，体验科学家锲而不舍、执着追求的科学精神，认同人类遗传学的发展，是一个不断深化、不断完善、不断发展的过程。红墨水与蓝墨水混合后的颜色？混合后能否再将这两种墨水分开？因此，人们曾认为生物的遗传也是这样，子代的性状介于双亲之间；这种观点称为融合遗传。+品红色（介于红色和蓝色间）不能孟德尔（1822—1884），奥国人，遗传学的奠基人。21岁起做修道士，29岁起进修自然科学和数学。主要工作：1856-1864经过8年的杂交试验，1865年发表了《植物杂交试验》的论文。62岁时带着对遗传学无限的眷恋，回归了无机世界。1、豌豆是自花传粉（且闭花授粉），结果：自花传粉（自交）产生纯种；——实验结果分析容易、可靠2、豌豆花大，易于进行人工杂交；3、具有稳定遗传的、易于区分的性状，如高茎、矮茎。豌豆的结构特点：（高茎）（矮茎）P（亲本）F1（子一代）（高茎）孟德尔一对相对性状的杂交实验讨论：为什么子一代全是高茎呢?难道矮茎就这样消失了吗，还是它依然存在只是隐藏起来了？如果这样，如何证明？787:277F1F23:1显性性状性状分离子二代出现了性状分离现象。偶然?还是必然?是个别现象?还是普遍现象?2.84:1277（矮）787（高）茎的高度