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北师四下《小数的意义和加减法》
第5课时比大小
课题
比大小
课型
新授课
教材
分析
教材以运动会跳高和跳远比赛的情境为载体,安排了三个问题:第一个问题是通过直观模型和小数意义比较两个小数的大小;第二个问题是借助数位顺序表和数线比较小数的大小;第三个问题是概括小数比较大小的一般步骤方法。三个问题侧重点不同,但又都围绕着小数的意义,其中两个小数的大小比较是基础。
学情
分析
数的大小比较是数的认识的基本问题,本节课学习比较小数的大小。而学生已经掌握了整数大小的比较方法,对小数大小的比较较感兴趣,也容易掌握。
教学
策略
分析教材新教材具有联系生活、注重学生个性发展
分析学生“知彼知已,百战不殆。”能否实现有效教学,关键在于能否备好自己的学生。
3.处理教材把握教材中丰富的信息资源,最大限度地发挥教材的使用价值,有效利用教材资源。
教学
内容
北师大版四年级下册第一单元第5课时比大小
教学
目标
1.结合小数的意义,探索比较小数大小的方法,积累数学活动的经验。
2.会比较小数的大小,并能在数线上表示它们的位置。
3.在解决实际问题的过程中感受数学与生活的联系。
教学
重点
探究并概括小数大小比较的一般方兴。
教学
难点
有效地协调好同整数大小比较的关系。
教学
准备
PPT课件
课时
安排
1课时
教学
环节
导学案
一、
新课
导入。
一、创设情境,尝试比较
师:同学们,昨天老师的学校举行了跳高、跳远比赛,我们一起来看看他们的成绩吧!
课件出示课本第9页跳高成绩表。
比较王红和李娜的跳高成绩,即比较0.69米和0.8米的大小。
学生思考,交流讨论,引入本课
二、
探究
新知
1.谁跳得高?
课件出示教材第9页跳远成绩表。
方法一:
师:0.69米可以将它换算单位是6分米9厘米
0.8米换算单位是8分米
6分米9厘米?8分米0.69?0.8
方法二:
0.69表示69个0.1,
0.8表示80个0.1,
所以0.69?0.8
方法三:
我们可以通过画图来比较大小。
2.谁跳的远?
通过数位表、数轴让学生自己观察并得出结论。
学生接着交流讨论小数大小比较的方法。
汇报:通过全班的讨论明确,从数位来考虑,两个数的整数部分相同,就看十分位,十分位上大的那个数就大。
三、
巩固
练习
1.在里填上“”、“”或“=”。
2.33.30.930.944.504.5
0.0570.0536.96.80.991
2.奇思和淘气在不同的成长阶段谁更高?涂一涂,填一填,再与同伴交流你的想法。
3.比大小。
0.8390.96.076.75.455.63
4.034.0097.2177.227.1971.9
4.在里填数字,使它分别符合下列要求:
⑴使这个数最大,这个数是();
⑵使这个数最接近31,这个数是()。
5.数学游戏。
四、
课堂
小结
比大小
整数-----比位数,相同时,从高位比起。
小数-----比较整数部分,相同时,比较小数部分。先比较十分位上的数,再比较……
五、
教学
板书
比大小
先比较整数部分,相同时,比较小数部分。先比较十分位上的数,再比较……
六、
教学
反思
优点:本节课采用了三种方法帮助学生理解小数的比大小,让学生自己总结出小数比大小的规律,通过以上三种方法的扮演,相信孩子们都能够融入到本节课的学习当中,学习气氛较好。
缺点:在巩固练习中,个别程度好的学生并没有参与到其中,原因是练习题过于简单,应当适当加入一些新形势的练习。
改进措施:备练习,本节课内容较简单,教师应该多备练习题,新型题。备学生,要全面考虑到学生的学情,习题要难易结合。
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