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数学教改实验方案（共5则）

第一篇：数学教改实验方案

有效利用课堂教学中的错误资源的研究

一、课题名称：有效利用课堂教学中的错误资源的研究

课题论证：

布鲁纳曾说过：“探究是数学的生命线，没有探究，便没有数学

的发展。”学习错误是其积极参与学习过程必然伴随的现象之一。对

于似是而非、学生不易察觉的错误，如果教师只告诉正确的做法，难

以触及问题的实质，更容易抑制学生主动性和创造性的发展。如对这

些错误巧妙地加以利用，因势利导，多给学生思维的时间和空间，这

不仅能使不同层次的学生发现错误，提高学习的积极性，而且可以引

发学生的探究兴趣。

基本内容：本课题研究教者从面对错误、准确辨别，及时筛选、

选用相关策略到努力挖掘错误潜在资源。

研究重点：教师能进一步分析学生犯错误的原因，并能透过错误

发现有关问题，在错误上面做些文章，就可变“废”为“宝”，利用

错误这一资源为教学服务。

研究难点：如何变“废”为“宝”使得“错误”升值，提高课堂

效率。理论意义：摆正教师是学生学习数学的组织者、引导者与合作

者的角色，创造性地处理学生在学习中出现的错误，设计学生喜欢的

教学过程，让学生获得成功的体验。

实践意义：拉近学生与数学的距离，让数学课堂变得生动活泼，

让学生快乐的学习数学进而爱上数学。

二、实验目标、任务：

分析学生的“错误”，发现他们思维的冲突点和知识的盲区；利

用“错误”，拓展学生的思维。通过这样，更好地理解和掌握学习重

点、难点和知识盲区，并综合利用这些知识，经过自主探索和合作交

流，解决学习中出现的“错误”和各种问题，发展学生解决问题的能

力。

三、实施过程：

第一阶段：准备阶段

明确任务，统一思想。在进行实验前，课题组成员刻苦钻研《数

学课程标准》，进一步认识数学学习活动、数学教学活动的过程。明

确实验的目标、任务，研讨实验过程，统一思想，确保按要求完成任

务。

第二阶段：实验阶段

在实验过程中围绕四方面进行：

1、巧用“错误”资源，激发探究兴趣。课堂上的错误资源由学生

而起，学生获得数学知识本来就应该是在不断的探索中进行的，针对

学生的错误，教者不应立即给予否定，也不能直接把正确结果展示给

学生，而是给学生提供了一个自主探索的问题情境激发学生的探究兴

趣，给学生创设了一个宽松、和谐的思考空间，让学生在兴趣盎然的

精神状态下纠正了错误，深化了对知识的理解和掌握。

2、善用“错误”资源，突破学习难点。数学中的难点，学生学习

时往往容易出现错误，教者要善于利用这些课堂学习中出现的“错误”

资源，进一步突破教学上的难点。

3、借用“错误”资源，激活创新思维。教师在课堂中巧妙地把学

生的错误作为一种智力发展的教学资源，机智、灵活地引导学生从正

反不同角度去修正错误，训练学生思维的灵活性和创造性，利用错误，

给学生创设良好的思维空间，引导学生多角度、全方位审视条件、问

题、结论之间的内在联系，这是深化认识，培养学生创新思维的有效

办法。

4、利用“错误”资源，体验成功喜悦。从课堂教学出发，正确

引导对错误的分析评价，从错误中领略成功，实现学生由“失败者”

向“成功者”的转变。

第三阶段：总结阶段

在实验过程中，及时反馈学生学习情况，掌握他们的学习进度。

认真学习领会当前有关教改的新消息，学校教改领导小组每月集体研

讨一次，定期听课，边总结，边实验，实验期满写好总结经验论文。

四、经费投入：

学校负责专项投入从课题的立项、实施，到总结的教改实验活动

的经费。

第二篇：小学体育教改实验方案

一、课题：快乐体育教学中培养学生自练能力的研究

快乐体育是近几年来一种新的教育思想，是从终身体育和个人发

展的需要出发，从情感教学入手，对学生进行健全的人格教育、身体

教育为目标的一种体育教学思想。有人说过：“体育教学模式是体现

某种教学思想的教学程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的

教学方法体系，主要体现在教学课的设计和实施上。”新课标执行以

后，快乐体育更是体现在教学课的更新和转变，形成了学生多种多样，

丰富多彩的活动形式，从而培养了学生自练自评的能力，强调了学生

在课堂上中心地位和主体作用的发挥，使学生的个性得到良好的发展。

二、实验依据

1、“邓小平同志关于教育要面