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群文阅读亮风采

第一篇：群文阅读亮风采

群文阅读亮风采，同谋发展共提高

广元市2016年初中语文群文阅读教学课堂展示在中学校区举

行

一年一度秋风劲，翰墨书香满东城。在这天高云淡，芬芳四溢的

十月，广元市初中语文群文阅读教学课堂展示在中学校区隆重举行。

来自旺苍县、青川县、朝天区、昭化区、利州区的七名语文教师进行

了教学课例展示，来自广元市四县三区近百名教师开展了教学观摩。

此次课堂展示活动让与会初中语文老师切实感受到一场群文阅读探索

正在蓬勃展开，一场群文阅读教学研究正在悄然进行。

群文阅读是近些年兴起的阅读教学新课型。它是创造性践行语文

课程，完善阅读形态的创新之举，对打造课内外、家校与社会之间的

阅读通道，提升学生阅读能力和品位有积极作用。群文阅读就是围绕

一个或多个议题选择一组文章，教师和学生围绕议题展开阅读和集体

建构，最终达成共识的过程。群文阅读教学讲究“精心选文”“凸显

议题”“集体建构”和“形成共识”，既是对内容的突破，也是对传

统思想的创新，对全面提高学生语文素养具有十分重要的意义。为了

丰富语文阅读教学，激活阅读教学智慧，追求高效阅读课堂，促进教

师专业成长，东城实验学校中学校区于2016年初申报了市级课题：

《群文阅读教学的读写结合策略研究》，课题开展一年来，参加研究

的语文老师切磋交流、探讨规律、实现目标，各显本领、各展所长，

让群文阅读教学异彩纷呈、方式多样，发展为一种有效的新的阅读教

学形式，深入地推进了我校初中语文阅读教学的课堂改革。

活动现场，来自各兄弟学校的语文教师为我们带来一堂堂与众不

同的群文阅读课。分别展示了群文阅读课的各种不同的模式。各位老

师在选文、议题的敲定、课堂流程设计等方面都各具特色。整个教学

过程中，老师都在以提问的方式引导学生积极思考、回答，现场气氛

十分活跃。这无疑打破了传统的阅读教学形式，实现了教师阅读与学

生阅读的合作与对话，形成了师生学习合作共同体。学生在课堂中的

思考力和阅读力得到了充分的体现和发挥，所给出的答案也往往让人

耳目一新。每位授课教师都煞费苦心的作了周密而细致的准备，每堂

课都有很多闪光的亮点供我们参考、学习、借鉴。我校王凤清老师的

课题是《动物漫记——动物的拟人化描写》。王老师扎实深厚的教学

功底、新颖别致的教学设计、绘声绘色地讲述故事，使群文阅读的课

堂呈现出独特的魅力。她引导学生运用独立阅读、提取讯息、分享交

流等方法，通过群文阅读构建概念，引导学生从不同角度体味动物的

内心情感，感知动物的拟人化描写。学生学得很有兴趣，在问题的层

层推进中，思考得也越来越深入，真正体现了探究的过程。王老师的

这节课在此次展评活动中获得了一等奖。

最后，来自市上的评委专家们以独特的视角，具体的事例，深入

浅出的论述了群文阅读的重要性，以及怎样有效地进行群文阅读，让

教师们深刻认识到群文阅读是阅读教学的创新，群文阅读不仅顺应了

语文课程发展的需求，同时也契合了培养创新人才的教育目标。群文

阅读应提倡这样的语文课堂：学生的课堂，探究的课堂，讨论的课堂，

阅读策略的课堂，思考的课堂。群文阅读要改变的并不只是学生的阅

读材料，更重要的是要改变教师的教学方式，并由此改变学生的学习

方式。相信我校语文教师会汲取其中的精华，尝试把群文阅读这种语

文教学的新形式更好地运用到以后的语文教学中，逐步地提高自己的

课堂教学水平，更好地为学生的发展服务。

坚持群文阅读，我们一直在路上。只要对学生有益，我们就乐此

不疲。让我们的群文阅读教学闪耀创意的星光，让我们的群文阅读教

学让学生的心灵更丰富多彩，姹紫嫣红！我们相信，坚持群文阅读，

会让我们的语文阅读教学春色满园！

第二篇：群文阅读与群文阅读教学

群文阅读与群文阅读教学

一、群文阅读是什么

所谓群文阅读教学，就是围绕这一个或多个议题选择一组文章，

而后教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。

群文阅读教学既是对阅读教学内容的突破，也是对传统教学思想的创

新。

二、群文阅读与其他新兴阅读形式的差异

1、群文阅读与“一篇带多篇”

“一篇带多篇”或者“一文带多文”是以一篇文章为核心，带动

多篇文章阅读。这里的“多篇文章”，大多指的是同一单元的文章，

并未超出教材的范围，也有一些人探索了教材之外的文章。一篇带多

篇的重要目的是增加儿童的阅读量，提高阅读效率，提升阅读兴趣。

群文