发展心理学知识点整理.pdfVIP

1、发展心理学：广义上是研究种系和个体心理发生和发展的科学。狭义上是指个

体心理发展心理学。

2、图式：就是动作的结构或组织，这些动作在相同或类似的环境中由于不断重复

而得到迁移或概括。

3、情绪的社会性参照：当幼儿处于陌生的、不仍肯定的情景时，他们往往从成人

的面孔上探寻表情信息，然后决定自己的行动。婴儿成长到七八月时发生。

3、镜像自我：镜子中自己的形象为比喻，指从外界得到关于自己的外表、形象

的认识和他人对自己的行为举止和人格等方面的评价。

4、直接推理：是由一个前提本身引出某一结论的推理。

间接推理：是由几个前提推出某一结论的推理。

5、自我同一性：是指个体在特定的条件中的自我整合与适应之感，是个体寻求内

在一致性和连续性的能力，是对“我是谁”、“我将来的发展方向”及“我如

何适应社会”等问题的主观感受和意识。

6、同一性迟缓：是指青少年正处于同一性危机之中，但是成人或社会没有给予他

们责任或义务，或者对他们的责任只是进行了模糊的定义。

一、1882年，德国心理学家普莱尔（Preyer,1842-1897）撰写的《儿童心理》出

版，标志着科学儿童心理学诞生。

霍尔将研究的范围扩大到青年期。最早研究老年心理学《衰老：人的

后半生》

荣格最早对成年心理学做了研究。精神分析学派对个体一生全程发展

率先做出了研究。荣格提出前半生和后半生分期的观点；重视“中年

危机”;论述老年心理。

埃里克森扩充到老年期。

二、发展心理学问世。霍林沃思发展心理学概论世界上第一部发展心理学著作

三、弗洛伊德的基本观点

意识和无意识

人格结构理论

本我：无意识的本能；遵循快乐原则

自我：意识结构；遵循现实原则

超我：良心和自我理想；遵循（道德）伦理原则

文明的产生与超我密切相关

人格发展阶段论

弗洛伊德认为，人格发展的基本动力是人的本能，尤其是性本能。

性概念是广义的，不仅包括两性关系，也包括使身体产生快感的一切事情，比如

吸吮、排泄、皮肤接触、和身体运动等。

性本能表现为一种力量，这种力量被称为“力比多”（libido）。

在儿童时期，三个重要的性感带是口腔、肛门和生殖器。这三个区域特有的阶

段次序成为儿童的兴奋中心，也形成了相应的5个人格发展阶段。

（1）口唇期（0~1岁）（2）肛门期（1～3岁）（3）前生殖器期（3~6）男孩会产

生“恋母情结”（俄底普斯情结）；女孩则产生“恋父情结”（伊莱克拉情结）。

（4）潜伏期（6～11岁）（5）青春期（11或13岁～成年）

四、埃里克森的心理社会发展理论

发展受到生物因素与文化、社会因素的影响，发展是克服危机的过程。人生可

分为八阶段，每个阶段都有一个主要的危机

1.婴儿期（0~2岁）：信任对不信任。

心理发展的主要任务是形成信任感，克服不信任感，体验着希望的实现。

2.儿童早期（2~4岁）：自主对羞怯、疑虑。主要任务是获得自主感，克服羞怯和

怀疑感，体验着意志的实现。

3.学前期或游戏期（4~7岁）：主动对内疚。主要任务是获得主动感，克服内疚感，

体验着目的的实现。

4.学龄期（7~12岁）：勤奋对自卑。主要任务是获得勤奋感，克服自卑感，体验着

能力的实现。

5.青年期（12~18岁）：自我认同感对角色混乱感。主要任务是建立自我认同感，

防止同一感混乱，体验着忠实的实现。

6.成年早期（18~25岁）：亲密对孤独。主要任务是获得亲密感，避免孤独感，体

验着爱情的实现。

7.成年中期（25~约50岁）：繁殖感对停滞感。主要任务是形成繁殖感，而避免停

滞感，体验着关怀的实现。

8.成年晚期或老年期（50岁~）：完善感对悲观失望。主要任务是获得自我完善感，

避免失望、厌倦感，体验着智慧的实现。

五、维果斯基的心理发展观

发展的实质：提出了文化—历史发展理论：心理的实质就是社会文化历史通过语

言符号的中介而不断内化的结果，用解释人类心理本质上与动物不同的那些高

级的心理机能

在教学与发展的关系上，提出了：1、最近发展区的思想，2、教学应走在发展前

面，3、关于学习的最佳期限问题。

最近发展区思想：他认为要确定2种水平：1、现有发展水哦，指儿童独立活动时

所达到的解决问题的水平；2、指在有指导的情况所达到的解决问题的水平。第一

个发展水平与第二个发展水平之间的动力状态是由教学决定的。

提出内化学说：基础是他的工具理论。教学最重要的特征便是教学创造着最近发

展区这一事实，也就是教学激起与推动学生一系列内部的发展过程，从而使学生

通过教