2021春《19.1.1_第2课时_变量与函数》教学设计 (1).docxVIP

人教版八下19.1.1变量与函数（第2课时）教学设计

教学内容解析

教学流程图

地位与作用

函数是描述运动变化规律的重要数学模型，刻画了变化过程中变量之间的对应关系．本节通过典型实例的分析，从中抽象出函数的概念，再次渗透变化、对应的思想．函数概念是中学数学的核心概念，是继续学习一次函数、二次函数、反比例函数等内容的基础．

概念解析

本节课的主要概念是函数．在一个变化过程中，如果两个变量x与y具有单值对应关系，即对于x的每一个确定的值，y都有唯一确定的值与其对应，则称x为自变量，y为x的函数，也称x和y具有函数关系．“单值对应”是函数的本质属性．

思想方法

本节课的主要内容是函数概念的学习，从三类实际问题中抽象出函数的概念，体现认识事物的一般方法：从具体到抽象．数学抽象是数学的核心素养，在抽象出函数概念的过程中，注重渗透变化与对应的思想．

知识类型

函数属于概念性知识．由知识类型决定，概念性知识需要通过丰富的例子，从归纳共性中获得数学抽象。

教学重点

函数的概念

教学目标解析

教学目标

1.知道函数的概念．

2.会判断具体事例中两个变量间的关系是否为函数关系．

3.能举出函数的实例，并指出自变量与因变量的函数．

4.知道函数与函数值的区别．

5.体会变化与对应的思想．

目标解析

达成目标1的标志是：能通过简单实际问题的分析，归纳共性，抽象出函数的概念．

达成目标2的标志是：能在具体实例（包括解析式、表格、图象表示的情境）中辨别变量之间的关系是否是函数关系．

达成目标3的标志是：能从实际问题和数学内部给出函数的实例，并指出自变量与自变量的函数；了解自变量选取的任意性，以及因变量随自变量的改变而改变．

达成目标4的标志是：知道函数是变量，函数值是变量所取的某个具体数值，是常数；在已知自变量取值及其对应函数值的情况下，识别并阐述当自变量取某一确定值时的函数值．

达成目标5的标志是：在函数概念的形成过程中，初步体会变量之间的联系，感受变化与对应的思想．

教学问题诊断分析

具备的基础

学生在生活中具有对两个量之间存在依存关系的体验．在本课之前，学生学习了常量与变量的概念，能在一个运动变化的过程中识别常量与变量，并初步经历了从具体到抽象，特殊到一般再到特殊的研究过程．

与本课目标的差距分析

从简单实际问题中获得函数的概念，需要学生有一定的抽象归纳能力，只有准确理解两个变量间的单值对应关系，才能充分理解函数的概念，才能判断具体事例中两个变量间的关系是否为函数关系．

存在的问题

对学生而言，函数概念比较抽象，初次接触可能会遇到较大困难．主要在于难以概括出“一个变量的值的确定导致另一个变量取值的唯一确定”这一函数概念的核心；当一个变量的值确定时，另一个变量怎样才算“唯一确定”？学生可能会误认为函数关系中的“唯一确定”仅指通过公式求出的唯一值，对不能用公式求出值的单值对应关系难以理解．

应对策略

借助实际问题情境，引导学生由具体到抽象地认识函数．在教学中让学生经历分析多个问题（涵盖列表、解析式、图象三种形式）分析，让学生充分地表达和感悟，引导归纳函数概念；得到概念后，再用恰当的例子（正反两个方面）对概念进行辨析，加深理解．

教学难点

函数概念的抽象与理解

教学支持条件分析

为了观察和研究两个变量之间的关系，可以利用GeoGebra、Excel中的图表功能进行进行赋值、计算，利用动画功能对图象进行分析等手段形象地揭示单值对应的关系．

教学过程设计课前检测

1.?一件物品单价为6元/个，记买了x个此物品，需付款y元，在买不同数量的物品的过程中，变量是__________，常量是__________，变量__________随变量__________的变化而变化．

2.?对圆的周长公式的说法正确的是（）

A．，r是变量，2是常量B．c，r是变量，，2是常量

C．r是变量，2，，c是常量D．c是变量，2，，r是常量

3.?如果用总长为60m的篱笆围成一个长方形场地，设长方形的面积为S（m2），周长为p（m），一边长为a（m），那么S，p，a中是变量的是（）

A．S和pB．S和aC．p和aD．S，p，a

4.?弹簧挂上物体后会伸长，测得一弹簧的长度y（cm）与所挂的物体的质量x（kg）间有下面的关系：

则y关于x的关系式为__________．

设计意图：本组课前检测题主要检查常量、变量的概念，第4题检测两个变量之间的关系，为函数概念的学习做好知识上的准备．

情境引入

引言：通过前面的学习，我们体会到万物皆变，在运动变化过程中往往蕴含着量的变化，研究变量之间的关系是把握变化规律的关键．

设计意图：通过引言教学，复习上一节课所学内容，提出本节课需要研究的问题，引起合理的选择性注意，起先行组织者作