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议题式教学在思想政治课教学中的应用对策

一、科学选取议题

议题是联结议题式教学环节的纽带，思想政治课教师科学地

选取议题对整个议题式教学尤为重要。为此，思想政治课教师可

以从教学重难点、日常生活和社会热点中挖掘教学资源，进而选

取教学议题。

1.参照教学重难点选取议题

议题不但是对学科教学内容的体现，同时也是教学重难点的

重要载体。而教材中的重点问题、较为复杂的知识问题、学生易

理解错误的问题等有学科价值的问题都适合开发为教学议题。首

先，参照教材重点问题选取的教学议题，要注意将思想政治课的

学科逻辑与社会生活的实践逻辑相结合。其次，参照教学难点选

取的教学议题，要聚焦于教材的关键知识，抓住教材的核心部分，

达到对单元内容的高效理解。同时也要不断优化整合教学过程中

的教材资源，提高课堂教学的效率。例如，在“树立正确的消费

观念”一框的教学中，我们可以发现，树立正确的消费观念既

与上一框题“消费及其类型”相呼应，又与下一框题“消费与生

产”相联系，是第一单元的教学重点之一，甚至在整个生产与消

费的知识体系架构中起着桥梁与纽带的作用。为此，教师可以选

取“如何在日常的消费中获得最大成就感”为议题，我们可以看

出这个议题涉及影响价值的因素与消费观念的形成，以及对新时

代我国经济社会运行机制的充分理解。另一方面，这个议题的选

既取源于教材相关框题的教学重点，又符合高一学生对生活中消

费现象的理性思考。

因此，参照教学重难点选取的议题，一方面要结合学科核心

素养实现对教材重点问题的理解，并能够从生活世界的各种现实

问题中选取议题。另一方面也要避免出现对教学重点的过度参照，

而出现无意识地忽略议题本应该蕴含的价值取向。

2.参照学生日常生活选取议题

参照学生的日常生活不但可以为议题式教学提供丰富的可供

参考的教学资源，而且参照学生日常生活选取的议题能为议题式

教学的顺利进行奠定坚实的情感基础，吸引学生自觉参与到议题

式教学中。因此，在平时的教学中要注意多关注学生的日常生活，

参照学生经历的生活与参与的活动，挖掘其中能体现思想政治课

学科的核心素养部分，设计成教学议题，供学生交流探究，从而

实现对学生的价值引领。而参照学生日常生活选取的议题主要可

以从学生的社会生活与学校生活入手。参照学生的社会生活选取

的议题要以学生所共同经历的社会生活为契机，挖掘其与思想政

治学科相关联的议题。

因此，教师可以通过调查，寻求学生相对较熟悉的社会话题

作为议题。例如，网购使用的支付手段、网购所涉及的购物安全

等都是学生比较熟悉的社会生活话题，以其为参照形成的教学议

题能在一定程度上保证学生以积极的情感倾向参与到议题式教学

的过程中。另一方面，参照学生学校生活的议题要以学生在校园

同经历的生活为契机，从而寻找能为思想政治学科服务的教学议

题。例如，校园运动会，文化艺术节、食堂就餐、宿舍生活等都

可以成为思想政治课教师设计教学议题的参考。例如，部分高中

生会选择在学校的食堂就餐，而食堂的菜单会随着季节或其他因

素而变化，这种变化主要是对学生健康的考虑，但也有着对原材

料价格的考虑。因此教师可以参照学生的相应校园生活经历，在

“影响价格的因素”一框题的教学中，选取“为什么食堂的菜

单总是在不断的变化”的议题，让学生去向食堂的采购人员咨询

其中的“猫腻”。而在向采购人员沟通的过程中，不仅可以实现

学生对课本相关知识的内化，而且也让学生对影响价格的因素有

了相对深刻的理解与认识。

3.参照社会热点选取议题

社会热点一直是思想政治课教学中必不可少的教学资源。在

议题选取时教师参照社会热点能及时更新教学内容，体现思想政

治课课程的时代性，反映我国在社会主义新时代建设中所取得的

伟大成就。而在社会热点中可供思想政治课教师参考的主要有经

典性的社会热点与时事性的社会热点。经典性的社会热点是指那

些具有经久不衰价值的社会话题，此类热点必须具有一定的示范

性并且没有明确的结论，同时也值得教师反复引入以感化生命、

引领价值观。例如教师在进行“价值判断和价值选择”一框题的

教学中，“求生和取义，你会如何选择”便是一个经典性的公共

议题，其实质就是让学生在角色代入后的两难情境中进行价值判

断和价值选择，引导学生在此过程中自觉树立正确的价值观。而

时事性社会热点是指当下的社会热点，参照此类热点选取议题能

够体现思想政治课的自我特色，使社会生活逻辑和思想政治课的

学科逻辑紧密结合。同时，这类议题能够帮助学生走进