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教学设计
课程基本信息
xx
语文
xx
xxx
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课题
《将相和》第二课时
教科书
书名：人教版五年级上册教材
出版社：xxxxxxx出版日期：2019年6月
教学目标
掌握连词成句的阅读方法，提高阅读速度。
紧扣人物语言,通过交流,感受xx如机xxx、不畏强权的人物形象和廉颇勇于改正的性格特点,深层理解课题含义。
初步学习借助具体事例突出人物特点的写作方法,学会多角度选择材料。
教学内容
教学重点：
1.掌握连词成句的阅读方法，提高阅读速度。
2.紧扣人物语言,通过交流,全方面感受xx如机xxx、不畏强权的人物形象和廉颇知错能改的性格特点,深层理解课题含义。
教学难点：
1.初步学习借助具体事例突出人物特点的写作方法。
教学过程
课前导入
这节课我们继续学习《将相和》，在上节课的学习中，同学们学会了连词成句快速阅读课文。我们一起来回忆一下《将相和》这课的主要内容吧。
2.战国时期，赵国得到了和氏璧，秦xxx骗取和氏璧，蔺相如机智勇敢，保护和氏璧，最后蔺相如被封为上大夫。渑池会面上，秦王让赵王鼓瑟，蔺相如看秦王侮辱赵王，就让秦王击缶，最后蔺相如又立了功被封为xx。廉颇不服气，想找机会羞辱蔺相如，蔺相如处处避让廉颇，廉颇知道后负荆请罪，最后二人和好。
二、深入课文，感受人物
这节课我们将进一步走入课文，看看廉颇、蔺相如给你留下怎样的印象？用连词成句的方式读一读，结合具体事例，来谈一谈，也可以在自己感受深的地方圈画批注。
1.课件出示句段一：蔺相如想了一会儿，说：“如果秦国提出用城换璧，我国却不答应，那理亏的是我们。如果我们把和氏璧给了秦国，秦国却不给我们十五座城，那理亏的就是他们。我愿意带着和氏璧到秦国去。如果xxx的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来。”于是赵王就派蔺相如带着和氏璧去了秦国。
（1）学生交流
学生1：我通过渑池会面这个故事，看到秦王侮辱赵王，蔺相如逼秦王击缶，感受到蔺相如忠心耿耿，非常勇敢。从负荆请罪故事中，蔺相如避让廉颇，又感受到他的宽容。
学生2:面对赵王的犹豫不绝，我发现他想了一会儿就把秦国的意图和可能都说清楚了，能感受到蔺相如很有智慧。
学生3:我注意到这一段出现四次“如果”，可以看出蔺相如在出使秦国之前，已经把可能的情况都想到了，分析到位，可以看出他深谋远虑。
学生4:我查了资料，知道当时秦国强，而xxx，还有联系上文，别人都很为难，不敢去，而蔺相如说自己一定把璧完好无损送回来，可以感受到蔺相如不光机智还很勇敢。
（2）教师小结：同学们能联系具体词句来谈自己的感受。我们注意到这一部分当中蔺相如为赵王分析秦王的意图用了四个如果，两两一组，权衡利弊，分析到位，让我们感受到蔺相如的信心，也体会到他的忠心耿耿。
2.课件出示句段二：蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧。秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给蔺相如。蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他怒发冲冠说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵王的十五座城指给他看。
（1）学生交流
学生1:完璧归赵这个故事中，蔺相如看出秦王没有诚意，抓住秦王想骗和氏璧的心理，随机应变，故意指出和氏璧有点儿小毛病，拿回和氏璧很机智，拿回和氏璧就占据了主动权，之后，他怒发冲冠。这个词意思是因为生气，头发都竖起来了，要把帽子顶起来，表示非常愤怒。蔺相如还说，秦王如果强逼，他的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上。这是以命相拼，从中能够感受到他的英勇无畏。
（2）老师小结:这位同学能够联系文中多处内容，关联人物的语言、动作来多角度体会人物，我们继续交流，还从哪些地方能感受出蔺相如的机智勇敢呢？
（3）学生继续交流：
学生2：在蔺相如和秦王约定了举行典礼的日期后，他反复思量，觉得秦王不可信。于是派人把和氏璧送了回去。通过反复思量这个词，我感受到蔺相如做事谨慎。联系上文秦王绝口不提15座城的事，可以发现秦王确实不可信。
学生3:我觉得蔺相如非常勇敢，他派人抄小路把和氏璧送走了，那典礼上可怎么面对赵王啊！
学生1:我注意到蔺相如的语言，他说知道欺骗秦王是死罪，但又怕辜负赵王所托，我觉得他特别勇敢，宁死也要保护合氏璧。
学生2:蔺相如虽然对秦王的话很强硬，但用如果这个词，又把决定的权利还给秦王，让秦王选择可以说蔺相如有勇有谋。
学生3:我通过马上派人把璧送来的态度和怎么敢
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