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地理教学中引导学生体验现实生活的几点思考

**市秦淮中学李大清

我国教育部制订的地理课程标准〔实验稿〕已经推出，这是地

理教育改革中的重大纲领性文件。地理课程标准强调，中学地理的

教育任务不仅仅是传授知识，更重要的是从学生的全面开展和终身学

习出发，让学生掌握学习方法，改善学习方式，培养终生学习的愿望，

增强地理学习能力和生存能力。在知识爆炸的时代，学会如何学习、

如何掌握知识至关重要，引导学生学习对生活有用的地理必然对他们

的终生开展有用。因此，在地理教学中要充分利用生活中的地理教学

资源，激发学生对地理问题的兴趣，改变传统的教学方式，鼓励学生

从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调

查研究，提出解决问题的对策，引导学生关注现实生活，在地理教学

中体验现实生活。以下是笔者近两年在中学地理教学中的一些做法和

体会，借此抛砖引玉，到达共同提高之目的。

一、学习对生活有用的地理的意义

学习对生活有用的地理是当代地理教育的一个重要理念。学习生

活有用的地理有利于学生对地理学科价值的正确认识，有利于学生在

地理学习中不断增进对地理学科的爱好。具体的说，学习对生活有用

的地理有下述重要的意义：

1、有利于学生认识地理在现实社会生活中的重要作用，从而使

学生产生学习地理的内在需要，使学生积极主动地投入到地理学习

去。地理根底知识和地理根本技能在现实生活中具有十分重要的作用，

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它帮助人们理解世界和中国经济开展的地区差异和今后的开展趋势，

它帮助人们理解国家和地方政府的产业政策和地区政策，它帮助人们

了解各类人口、资源、环境问题的原因和地区分布，从而使人们认识

到可持续开展的重要性和急迫性，它也使人们懂得生活中的各种地理

事物和地理现象的形成原因和开展变化规律。在经济全球化和人类面

临日益突出的各类环境问题的形势下，地理教育受到今日世界各国政

府的普遍重视。因此，学习对生活有用的地理，有利于学生认识到地

理学习对于提高人的素质的重要性，而不会把地理学习看作一种外界

加强于学生的负担，也不会把地理学习看作一种“考前大量背记，考

后大多忘记〞的无意义的活动。

2、有利于学生参加各类地理实践活动，从而增长学生才干，提

高学生素质。学习对生活有用的地理不能离开“用〞字，这种学习更

强调的是地理实践活动的开展和学生实践能力的培养。例如，让学生

通过搜集和比拟有关资料，分析我国东部地区和西部地区经济开展水

平的差异和形成原因，说明西部大开发的重要意义。通过这样的活动，

学生在知识上、能力上和思想情感上都会有进步和提高。

3、有利于重塑地理学科在社会中的形象，有利于社会各界对现

代地理学科应有的社会地位的重新认识。一方面，地理学科正在现代

社会中扮演着越来越重要的角色。另一方面，一些人长期对地理学科

抱有偏见，认为学习地理无非是学习一个地区气候、地形、物产等，

实际用处不大。要改变社会上这种偏见，最好的方法是我们进展有效

的课程内容的改革，使人们真正看到地理在现实生活中的巨大作用。

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二、学习对生活有用的地理的内容

对生活有用的地理是一个相对的概念，即这一局部地理课程内容比

起其他未被选作课程内容的地理知识和技能来，在社会生活中的用处

更大一些。不存在一条绝对的界限，把地理分成对生活有用的地理和

对生活无用的地理这样截然不同的两大局部。基于这样的认识，可以

对社会生活中有用的地理作如下分类：

类型作用举例

对生活中地理事物和地天气和气候变化的原因，影响

理现象的理解。工业、农业、商业、交通的区

地位因素等。