《但愿人长久》教学片断及反思.docVIP

《但愿人长久》教学片断及反思

《但愿人长久》教学片断及反思

《但愿人长久》教学片断及反思

《但愿人长久》教学片断及反思

教学片段一：

悠扬而略带感伤得萨克斯乐曲《回家》在教室响起。伴着音乐，教师充满感情得述说:

同学们，还有几天就到中秋节了，可是我得心里极不平静,尤其是到了晚上，仰望天空得一轮皓月,我就会情不自禁地想起远在外地工作得妹妹,昨晚她给我打来电话,说今年得中秋节又没法回来了，看来我只好独自赏月了.

同学们，您和您得亲人分离过吗?心里什么滋味？

生:我得妈妈打工在外很久没回来了，我很想念她.

生：那次,我爸爸出差在外一个星期，我天天盼望爸爸能回来。

生:我姥姥生病了，可我现在没法去看望她，我很担心她，盼望她能好起来.

生:我表哥去上大学了，我很想她，想和她一块玩。

师：思念是美好得，也是痛苦得。同样得中秋节,宋代大文学家苏轼也和我们一样，思念起她得手足情深得弟弟.

请同学们打开课本，用心朗读课文得2、3自然段,想一想从中能体会出什么？

(古人云:感人心者，必先发乎情,教师以一段优美得音乐和看似随意得谈话拨动了学生情感得琴弦，与学生形成了情感得共鸣，拉近师生心灵得距离.在此基础上引导学生把视角投向课文,与文本对话，与文中人物对话,与自己得生活经验对话，在阅读中进一步去感受文中人物得心理及情感体验，可谓水到渠成。)

教学片段二：

多媒体演示:月亮渐渐西沉，银辉透过窗户洒满屋子，苏轼斜躺在床上，望月沉思.

师：此时此刻，望着这圆圆得月亮，苏轼会想些什么呢?

生:她会想：要是弟弟和我在一起该多好呀！

生：她会想:月亮啊，为什么您要在我和弟弟分别得时候这么圆、这么亮呢？难道您不懂得我得心吗？

（师投以赞许得目光)：您真是个会观察、会思考得孩子。

生:她会想：弟弟啊,您现在在哪里呢？是不是也像我这样想念您呢？

师点头：是啊，仰望着窗外得一轮皓月,苏轼思绪万千,难以入眠.请同学们默读课文4、5自然段，划出描写苏轼心理变化得句子，用心品味每一字、每一句、每一个标点，看看有什么发现？

生静静得阅读、圈画。

师巡视交流.

（多媒体课件得运用为学生创设了一个真实得中秋月夜情境图,望月抒怀,此时得学生已在不知不觉中把自己当成了文中得主人公，与她同呼吸、共感叹.这时，教师不失时机得提出读书要求,引导学生抓住描写苏轼心理变化得词、句、标点，揣摩、体味，而教师要做得只是激励、引领学生：读进去，品词析句;读出来,碰撞交流.）

教学片段三：

师：是啊，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全.让我们在歌中再一次感受这离别之情、思念之心、祝愿之意吧。

大屏幕出示《水调歌头中秋》全词内容，并播放根据《水调歌头中秋》词谱曲得歌曲,会唱得学生情不自禁得唱起来,此时,教室里洋溢着浓浓得温情。

（一曲终了）

师:古往今来,无数得文人墨客借月抒怀,写出了许许多多脍炙人口得名篇。您知道哪些写月亮得诗，我们来个赛诗会如何?有兴趣得也可自己创作。

学生兴味盎然，争先恐后得吟诵起来.

《静夜思》《峨眉山月歌》《枫桥夜泊》……

(音乐是心灵得纽带,它将学生、教师、文本紧紧相连，勿需更多得语言，作者得思念之情、埋怨之意、宽慰之心已留存在每一个人得心灵深处，此时,教室里情不自禁得歌声就是她们心情得最好写照。教师并未就此打住，而是由此延伸开去，让学生放飞思维，即兴吟诵写月亮得诗句，在吟诵中加深感悟、积累语言、积淀情感。)

反思：

《但愿人长久》是一篇文包诗类得课文，文章以故事得形式介绍了《水调歌头中秋》词创作得背景、经过,课文就是词意得最好解释。综观以上片段设计，我们不难发现以下特点：

一、创设情境，让生活与文本相连

苏霍姆林斯基在《给教师得建议》中指出：一个教师不能无视学生得情感生活，因为那是学习中主动性和创造力得源泉。教学中，教师恰恰是紧紧抓住了情感变化这条主线，优美得音乐、亲切得语言、逼真得课件触动了孩子们率真、单纯得心田，营造出浓浓得情味.当学生已有得生活体验被调动后，引导她们与文本对话,与文中人物对话，让她们切实感到课文所描述得情景就在她们得生活中.这样，学生就不难理解课文、理解文中人物得情感。读好课文,用朗读表达情感已成了她们迫切得心理需求。

二、品词析句,引导学生自主感悟

“未成曲调先有情得境界固然美好,然如何从“胸中有情”转到“目中有本”？教师时刻没忘引导学生品味文本语言：用心读，能体会到什么?看有什么新发现?这一阅读目标得确立既为学生搭建了一个开阔、活跃得探究平台,又让她们在有目得得自主阅读活动中提升了探究性阅读能力.

三、拓展延伸,在诵读中丰富积累

《语文课程标准》提出:对优秀诗文，应要求学生诵读，，以利于