2023年六年级下册语文口语交际：同读一本书 教案.pdfVIP

口语交际:同读一本书

【核心素养目标】

文化自信：感受外国文学名著的魅力，感受冒险小说的精彩，认同人类共同的精神财富。

语言运用：能引用说明观点，使观点更有说服力。

思维能力：能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。

审美创造：将阅读与自己的生活结合起来，形成自己的价值观。

【课前解析】

关注多角度的读书交流：

交流前做好充分的准备，可以选择大家感兴趣并有一定讨论价值的话题，并围绕话题准

备交流时的具体内容。

交流时要认真倾听别人的发言，一是要准确理解别人的想法，二是对不同的看法思考他

们的理由是什么。

交流后要及时进行总结：一、可以从主要内容、评价主人公、读书感受等方面进行总结，

引导学生加深对书本内容的理解。二、可以交流从书本内容联想到相似书籍、联系到现实生

活等方面的话题进行总结，引导学生迁移阅读、联系生活思考；三、在交流表达方面的话题

可以进行总结，引导学生进行积累、模仿或创编……还可以从自己对这本书有什么新的想法

等角度进行多方面的总结。

关注小贴士：通过交流同一本书的读书心得体会，分享阅读收获，激发学生读书的兴趣，

有意识培养学生引用原文说明观点能力，提高学生勇于表达自己想法的意识。要注意的是：

一是“引用原文说明观点，使观点更有说服力”，引导学生表达时要有理有据，让别人接受

和理解自己的观点；二是“分辨别人的观念是否有道理，讲的理由是否充分”，引导学生倾

听的时候要思考别人的理由是什么，分辨别人的观点是否也有理有据。

【教学目标】

1．能引用原文说明观点，使观点更有说服力。

2．能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。

【教学重点】

提高学生引用原文说明观点能力，培养学生勇于表达自己想法的意识。

【教学难点】

多媒体课件，学生提前共读完同一本书《鲁滨逊漂流记》并完成读书记录卡。

【课前准备】

1.多媒体课件。

2.读书记录卡。

3.读书讨论单。

【课时安排】

1课时

第一课时

【教学目标】

1．能引用原文说明观点，使观点更有说服力。

2．能认真倾听别人的发言，分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。

【教学过程】

一、话题导入

教师导入新课：阅读往往能唤起读者独特的感受，即使读同一本书，不同的读者，心得

体会也可能不一样。让我们一起来开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读

的收获。（出示课件3）

（出示课件4）今天我们来开展一次班级读书活动，一起交流读完《鲁滨逊漂流记》这

本书的感受吧。

二、交流分享

（一）、畅谈收获

教师引导：（出示课件4）前段时间我们布置了阅读《鲁滨逊漂流记》，谁愿意先来说

说读完《鲁滨逊漂流记》这本书，你有哪些收获？

（出示课件5）预设1：鲁滨逊给我留下了深刻的印象。我觉得他很乐观。他说“在困境

中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己”，这对我很有

启发。

教师点评：引用原文说明观点，使观点更有说服力。

（出示课件6）预设2：说得有道理，乐观是他能在荒岛上生存下来的一个重要因素。我

觉得他会动脑筋解决问题，也是能在危机重重中生存下来的重要因素，例如，他用刀子在柱

子上刻痕，做日历，来计算年月日就体现了这一点。

教师点评：分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。

（出示课件7）预设3：读《鲁滨逊漂流记》这本书，我想到了我自己。跟鲁滨逊相比，

我是多么渺小。有一次爸爸妈妈不在家，冰箱里满是食物，我还是饿着肚子等爸爸妈妈。我

的生活能力太差了。

教师点评：迁移阅读，联系生活。

（出示课件8）教师小结出示小贴士：

1.引用原文说明观点，使观点更有说服力。

2.分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。

3.迁移阅读，联系生活。

（二）、交流心得

1.（出示课件9）教师引导：书中有很多内容都十分精彩，同学们不仅在阅读的过程中

在书上做了批注，还在读整本书后用自己喜欢的形式完成了读书记录卡，我们一起来交流交

流。

教师出示读书记录卡，师生交流填写。

书名：《鲁滨逊漂流记》

作者：[英]丹尼尔·笛福

我最感兴趣的内容：（教师引导提示：可以画人物图谱、绘制