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13.穷人
【教学目标?】
1.带着好奇心，追问故事情节，把握文章主要内容。
2.带着探究心，借助变化的环境和复杂的心理独白，体会xx的内心，初步感受人物的精神世界。
【教学过程?】
一、畅聊小说，带着仰慕情回忆小说人物，展开内心对话
1、师导入:同学们喜欢读小说吗？你读过哪些小说？
（学生自由畅谈）
师:读小说就是与小说人物一起经历一段特殊的人生。你读的越多人生就会越精彩。
2、出示课件，畅聊小说人物：xxx、xxx、xx
说说他们给你留下了什么印象？
没有《草船借箭》中的大雾，结局会怎样？
作者借着《红虾》为我们展现xx的什么品质？
3、教师小结：聊着聊着小说中一个个鲜明的人物形象仿佛又一次出现在我们面前。
二、初读小说，带着好奇心追问故事情节，把握主要内容
（一）齐读课题，揭示文体
今天，让我们与俄国作家列夫·托尔斯泰的短篇小说中的《穷人》一起进行一场心灵的对话吧！（教师板书，学生齐读课题）
（二）初读课文，把握内容
1.师：读小说，我们总喜欢带着好奇心去追问。故事开始以后，接下来会怎样？然后呢？最后呢？请大家带着这些追问，快速浏览课文，看看这篇小说讲了一个什么故事？
2.学生自读课文
3.师：读完这篇小说，我们的心里始终紧贴着一个人物的内心，她是谁？（桑娜）你发现她有过哪些担心？（学生汇报）
4.师：丈夫、孩子、邻居、甚至邻居的孩子都牵动着桑娜的心。带着这些线索，就可以准确把握课文主要内容。谁愿意说说课文讲了一个什么故事？
（学生汇报）
（三）小结读法，引向深入
了解了故事情节，把握了主要内容。让我们继续走进这个故事，去感受人世间最朴实的那份真情。
三、再读小说，带着探究心走进人物内心，感受人物形象
（一）通过环境描写，探究桑娜起伏变化的内心
1.初读环境描写，了解顺序
⑴教师导读：故事发生在一个普通的渔家茅草屋里，那天晚上——（学生读相关语句）屋外呢？（学生读相关语句）可是这间小屋里却温暖舒适，瞧——（学生继续读）大海上的丈夫呢？（学生读相关语句）
⑵从小屋到大海，再到小屋，然后回到大海，这是一段什么描写？（板书：环境描写）
⑶出示课件，回顾课文，质疑：
环境描写我们最熟悉不过了，《草船借箭》的大雾成就了诸葛亮的神机妙算，《桥》中的那场洪水展现了一个舍小家为大家的村支书。环境描写为作者展示人物内心起到画龙点睛的作用。那么，《穷人》这篇课文通过环境描写想展示人物的什么品质呢？
2.再读环境描写，勾画词语
不动笔墨不读书,请同学们再次默读这段话，画出有关环境描写的词语。
3.又读环境描写，探究心理
小屋里大海上到底是什么样的？（学生汇报）梳理：小屋里大海上的环境是这样的（出示课件）学生齐读
这突出环境的词语让你感受到了什么？
（学生汇报：环境的恶劣，天气糟糕透了，小屋里的整洁干净）
你还读懂了什么？（学生汇报：桑娜的勤劳朴实；小屋里的环境与大海上的情形形成了鲜明的对比；桑娜对丈夫的担忧）
哪个词语体现了桑娜对丈夫的担忧？
4.结合学习单，探究表达
师：是啊！当大海上波涛轰鸣、狂风怒吼时，桑娜心惊肉跳，那么当桑娜面对其它这些环境的时候她的内心又会是怎样的？让我们在小组内进行一番探讨吧！
出示课件，指名读学习要求
小组合作学习，完成学习单
上台展示学习效果，学生畅谈各自见解
5.比较重点词语，体会情感
老师一直有个疑问，想请教同学们：
⑴这些词都是描写大海上的景象，都是桑娜心情的词语，为什么一处是“忐忑不安”另一处却“心惊肉跳”
⑵圈画“寒风呼啸”“狂风怒吼”这两个词语都是在写风，有没有区别？（更突出桑娜对丈夫的关心）
师：词语的细微区别让我们读出人物内心变化。
⑶揣摩着人物内心，桑娜的形象慢慢清晰，爱丈夫、爱孩子、爱生活，环境描写就像一面镜子，反映人物起伏变化的内心（课件板书：起伏变化的内心）
6.齐读环境描写，感受形象
托尔斯泰起伏变化地描绘环境，就让我们紧贴着桑娜的内心跟着她起伏变化的内心去读一读课文。（分角色朗读段落）
（二）通过心理描写，探究桑娜矛盾坚定的内心
1.情境带入，找出心理描写。
桑娜的心记挂着出海打渔的丈夫，记挂着熟睡的孩子，还记挂着邻居西蒙，当她探望邻居发现西蒙去世时抱回了她的两个孩子，她觉得（非这样做不可）当她抱回孩子后内心怎样？文中有一个词语是？（忐忑不安）
文中有段桑娜内心的描写，找出来读一读。（学生读第九自然段）
2.探究内心，感知矛盾坚定。
课件出示文段：透过这段心理描写你感受到此时桑娜的内心是怎样的？
学生各抒己见（忐忑不安、纠结、矛盾、不知所措、忧愁、激动）
3.汇报交流，感受人物形象。
这所有的感受如同打翻五味瓶，让桑娜矛盾不已。教师板书:矛盾
读最后一句，你还读出了她的什么感受？（学生汇报教师相机板书：坚定）
桑娜的内心为什么感到矛盾?找出课文中描写桑娜家庭贫困的句子。
坚定
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