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新课程改革对美术课的要求

新一轮基础教育课程改革不仅是教学内容的改革，也是教学过程和教学

方法的改革是新课程改革的一个重要特点。这对每一位一线教师提出了新的要

求，明确了新的任务：面对新课改，教师能否及时调整教育观念、提高自身的

素养，以适应现代教育的需求；能否充分利用教育教学资源为新课程服务。这

成为摆在我们每一位老师面前的紧要问题，这也是新课改最终目的得以实现的

关键。

新一轮课程改革要求突出艺术教育，这使得一向在学校处于“小三门”

地位的美术科老师看到了希望的曙光。仅2001-2002年全国新编美术教材就

在五、六套之多，由此可见，美术教师在新课改面前的高涨的积极性。在这充

满希望与喜悦的时刻，每一位第一线的美术教师该做些什么准备呢？笔者认为

有以下两点值得“特别关注”。

一、转变教育观念，提高自身素养

改革开放以来，我国义务教育阶段美术教育尽管一直处于正常的

良好态势，但由于观念方面的原因，仍存在一些不适应素质教育的地方。主要

体现为：课程的综合性与多样性不足；过于强调学科中心，过于关注美术专业

知识与技能；在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生学习兴趣。针

对这些不足，在新一轮课程改革中强调课程内容的综合性，淡化学科界限，注

重培养学生的创新精神和实践能力，强调教学过程中师生交往、共同发展的互

动性。这有别于以往的教学模式与观念。新课程的评价体系相应地也应有很大

的改变。这一

系列的变化，是否每一位美术老师都已了然于胸，或已做好了课改的

准备呢？据笔者观察，在此阶段尚存有以下几种现象:

1、守旧

抱着老一套的教学方法，无视新教材、新要求，依然我行我素，

对基础教育课程改革无动于衷。

2、摇摆

偶然中尝试新课改的甜头，因此在教学中对有把握的教材内容就按新课

程的要求上课，而对把握不大或不太熟悉的内容就退缩，依然回到老一套课程

的教法上，不肯用功钻研教材、教学方法。

3、心有余而力不足

一心想搞好教学改革，但苦于自身知识的有限及对教材吃不透，不敢对

新教材进行取舍或大胆尝试新教法，甚至不知该如何评价学生。

针对上述现象，笔者认为可以通过以下几个途径来解决存在的问题。

1、转变教育观念，适应新课改需要

新课改要求我们提高认识，转变观念，要更多地从教育的角度来认。识

美术课程，而不是从美术的角度来看待美术教育。这是因为：多年来，我国的

基础美术教育一直注重美术技能教学，教学内容脱离学生实际生活，学习难度

大，难以激发学生的学习兴趣，教学效果对学生的终生发展起不了多少作用。

追根溯源，错误的根本在于：过分强调学科本位。其实，我们早就应该认识到，

我们的教育对象中绝大多数人目前不可能将主要精力放在学习美术上7,将来

也不一定以美术专业作为自己的终生职业。我们教给学生的不应该是专业技能

要求很高的专业美术，而应是应用广泛的生活美术。比如：我们花费了许多学

时与精力去教中学生画油画，到了学期末，除了少数几个能画外，其余都只能

达到涂鸦的水平。与其教学生一知半解的、技能要求极高的油画，还不如花一

半的时间与精力去教学生欣赏油画，了解油画的发展史、风格与流派。当他有

一天来到基本个画展或博物馆时，也能道出一二；在购置油画布置家居时也能

鉴赏一番。给学生一双会审美的眼睛、一双极富创造力的灵巧双手，这才是美

术教育给予学生终身相随的最好礼物。

为此，要搞好课改，首先教师观念的改变要做到与课程改革的目标一致：

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、不过分注重知识的传授。、不过分强调学科本位。、改变过去死记硬背

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机械化的训练方式。、改变评价过价过分注重甄别和选拔的功能。每一位美

术教师只有先用基础课程改革的理论来武装头脑，才能真正在改革的洪流中不

迷失方向。

2、提高自身素养，适应新课改的需要。

21世纪是一个瞬息万变的高科技时代，也是充满机遇、挑战和未知的时

代，每十五年甚至在更短的时间内已有的知识就会淘汰一半。这对要给学生

“一杯水”，自己就要有“一桶水”的教师来说，意味着极大的挑战。面对新

课程、新内容，我们发现有些知识是我们所具备的、熟悉的，而有些知识却陌

生；面对我们施教的对象，则是将要面对世界性竞争和挑战的世纪人才，他们

的兴趣广泛，求知欲强,

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