五年级下册数学北师大版：展开与折叠-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

五年级

学期

春季

课题

《展开与折叠》

教科书

书名：义务教育教科书数学

出版社：北京师范大学出版社出版社

教学目标

知识技能目标：了解简单几何体的表面展开图形。能想象并画出简单几何体的表面展开图形，能根据表面展开图形想象并制作简单的几何体。

过程性目标：经历展开与折叠的过程，感受立体图形与平面图形的关系，体验图形的变化过程，积累数学学习的经验。

情感与态度目标：经历合作与探索、竞赛的学习过程，养成学生研究性学习、合作学习的习惯，培养学生的合作学习的精神，激发学生对数学的兴趣。

教学内容

教学重点：

1.经历数学活动的过程，感受平面图形与立体图形的关系，发展空间想象力。

教学难点：想象简单几何体表面展开图形的形状，由简单几何体的表面展开图形，想象其折叠过程，找出其对应面。

教学过程

教学过程：

环节预设教师活动

教师拿出一个食品包装盒问：同学们这是什么？（包装盒）

师：从数学的角度来说它是什么？（正方体）

情境导入

师：请看，像这样沿着棱剪开（放下其中一个面），使这个正方体完全的展开，得到一个六个面互相连接的平面图形，我们叫做正方体的展开图，闭上眼睛想一想它会是什么样的？（停顿十几秒）

师：你能说一说你想象的图形吗？

小组交流，说一说，合作探索。（请2－3名学生说）

师：想象的图形还真不少，下面我们就来研究正方体的展开图。

师：关于展开图你们了解些什么？打算在这节课中解决哪些问题？（板书：规律、特征）

（设计意图：教师首先通过演示操作，引导学生说出想象的正方体展开图是什么样的？后面接着鼓励学生动手把想象的展开图剪出来，从而实现体与面的结合。）

活动一：剪一剪

师：现在大家手里都有一个正方体，我们试着剪一剪，验证大家想象的对不对，并根据你的展开图，从前面教具展开图中找出与你的一样的贴在黑板上。在活动时，请注意以下几点：

1、沿着棱剪开，得到一个六个面互相连接的平面图形。

2、请在纸上画出展开后的图形。

3、注意正确使用剪刀，别伤到手。

活动二：找一找与折叠之间的关系。

师：请同学们仔细观察黑板上的展开图有没有重复？

学生将展开图贴到黑板上，并找一找，这些展开图有没有重复。

（通过实践活动使学生获得空间与图形的鲜明表象，强化直接感知。培养了学生的初步空间观念。有意识的对展开图进行粘贴，让学生感受正方体展开图的学生判断出1和5两个图形通过反射是同一个图形，4和7两个图形通过旋转是同一个图形。）

师：为什么剪出来的展开图形状会不一样呢？（剪的方法不同）

师：这些展开图有何相同之处？（都由6个正方形组成）

活动三:折一折

师：相同的正方体可以得到这么多不同的展开图，你能把这些展开图折回原样吗？操作要求是：四人小组合作，轮流演示展开与折叠的过程，边折边说，找出展开图上的学生操作、交流、展示。让学生经历展开与折叠的过程，巩固体与面的转换认知，加强感悟立体图中的面与展开图中的面的对每个面分别对应正方体上的哪个面。

（教师根据要求同步演示，让学生明白，一个折叠，其他人指出展开图上的这个面，是正方体的××面。）

师：通过前面的活动，我们认识了正方体的展开图，经过反复的展开与折叠（板书课题），知道了展开图上的面与正方体上的面的对应关系（板书：对应）。从而体会到正方体相对应的两个面在展开图中的位置关系是怎样的？（相隔一个面的）

师：现在老师手里还有一些图形，请你们判断是不是正方体的展开图。

师：能折成正方体吗？我们一起想一想，试一试。

（首先教师指出一个面的名称请学生通过想象说出折叠后其它面的名称，然后再请同学到前面来动手折成正方体）

师：请同学们数数，我们大家一起努力一共发现了多少种正方体的展开图？

活动四:分一分：

师：这些都是正方体展开图，有什么共同的特点？

师：面对这些无序的展开图，有什么好办法让我们抓住它更多的规律和特点呢？（给它分类）

师：好，那么我们就来为它们分分类。

认真观察，小组讨论，摆一摆，分类。

通过观察图形之间的特点与规律，使学生尝试进行分类，从而体验从无序到有序的思想。

师：说一说你们是怎样分类的？

教师引导思考：（1）师：我们是按照中间四个正方形连着的一类分的。

学生2：中间有三个正方形连着的一类分。

学生3：我认为11如何分类。下面我们一起先分析11与7、8、10是一一下，然后再决定它究竟应该分在哪个组。

学生4：我们组认师（指着1—6图）：为什么把这为9和11都应该是几个图分为一类呢？（因为这几个单独的一类。图形的中间都是4个面，上面一个，下面一个）师：请大家想象一下，由这4个面组成了正方体的哪几个面？（学生描述教师演示）

师：这两个面呢？（构成的是上面和下面，教