部编版七年级下册语文《邓稼先》PPT说课教学课件.pptxVIP

杨振宁;1964年10月16日中国爆炸了第一颗原子弹。;邓稼先(1924-1986)，我国研制和发展核武器的重要技术领导人，为我国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器作出了重大贡献。

1999年，中共中央、国务院、中央军委给他追授了“两弹一星”功勋奖章。;作者简介;人物传记是记录人物生平的文字，它往往通过一些特殊事件来刻画人物的特殊贡献、精神品质和高尚情操。一般有两类，一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。传记最大的特点就是“实录”。;字词积累;成语解释;1.拓展小标题

2.摘录关键性语句;第一部分：概述百年屈辱历史，引出杰出科学家邓稼先

;速读课文，找出文章中邓稼先的成就;速读课文，找出文章中的邓稼先的成就;速读课文，找出文章中邓稼先的成就;一、历史背景;从“任人宰割”到“站起来了”;“两弹”元勋;邓稼先与奥本海默;民族感情？友情？;浩浩乎！平沙无垠，敻不见人。河水萦带，群山纠纷。黯兮惨悴，风悲日曛。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟飞不下，兽铤亡群。亭长告余曰：“此古战场也！常覆三军。往往鬼哭，天阴则闻！”;;1.该小节开头引用《吊古战场文》，有什么作用？;永恒的骄傲;邓稼先是怎样的一个人？;这篇文章的主旨是什么？

;本文语言很有特色，句式多变，长句与短句交替使用，句式的运用服从感情表达的需要。;课文以中华几千年文化为背景，以近一百年的民族情结，50年的朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者，一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的中国人民的儿子——稼先。邓稼先的科学精神、科学态度值得我们学习，但他的人生观、价值观更值得我们深思，怎样的人生才是有价值的。

让我们用实际行动信守我们心中的诺言，让自己更出色，让人生更富有，让生命更有价值。;;民族感情？友情？;1.该小节开头引用《吊古战场文》，有什么作用？;《邓稼先》;CON;;;当代绝大多数中学生对尖端科技充满好奇和神往，对于研制这一方面的科学家怀着崇敬之情，因而要铺设一种庄重的氛围，让学生在学习本文时体会到邓稼先的伟大，感悟到他的一腔爱国之情和对事业的孜孜追求之心，从而受到这种精神的熏陶。

同时学生对于邓稼先的认识不足，可以适当补充一些关于邓稼先的材料，帮助学生把握课文内容，感受邓稼先的人物形象。;;;;;;;;;;;设计意图：

此环节紧扣语文教学本质,以语言为抓手,引导学生对人物做由浅入深的理解。对大背景下人物主要成就的概括是人物表层之“奇”;结合具体语句,批注作者对人物的评价,引导学生潜入文字和语言内部、体悟人物深层的精神品质之“奇”。;;1985年8月邓稼先做了切除直肠癌的手术。次年3月又做了第二次手术。在这期间他和于敏联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。1986年5月邓稼先做了第三次手术，7月29日因全身大出血而逝世。

这段话描述了邓稼先生命的最后一年，凸显邓稼先鞠躬尽瘁，死而后已的精神品质。这段话的细节表现在时间的交代上。四次时间交代，一则突出手术频率高，间隔时间短，二则更好地突出邓稼先置个人生死于度外。在生命的最后时期，在如此高的手术期间，还和于敏联合签署了一份中华人民共和国核武器发展的建议书。

…………;设计意图：

此环节的目的是精读课文,结合重点段落,紧扣文本典型细节，深入理解人物形象。如果说第一个环节是相对客观地分析理解,那么这一环节则要求学生调动体验感悟,字斟句酌，揣摩品析其含义，感悟人物精神品质。

;;;设计意图：

通过情境化教学，将课堂内容拓展到下一节课的教学中，目的之一是为了实现对文本更透彻的领悟，目的之二是对学习过程做思考性的整理,并延伸出新的认识，引导学生由点及面地进行思考,体会这类人物的共性品质。;;;;