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小学综合实践活动课程的探索与思考

摘要：综合实践活动课，是让学生在实践活动中获得各种有积极意义的价值体验，初步理解并遵守社会道德准则，培养热爱自然，热爱生活的情感，树立自强自立的观念，学会处理生活中基本事务并通过特定的主题活动培养学生的实践能力和创新能力。

关键词：综合实践，自我发展，探究能力，整合，行之有效

《新课程标准》指出：要积极开发利用校内外各种资源让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习综合研究方法，发展综合运用能力。小学综合实践课是新课改的一大亮点。增设这门课程是为了满足新形势下经济建设和文化发展的需要。它要求充分开发和利用地方课程资源，帮助学生理解知识的多样性，提高学生的实际生活能力。通过这几年的教学实践，我对这门课程感悟颇多。

一、综合实践活动课开设的意义

1.从了解学生的日常生活和实际情况出发，关心学生的健康成长，满足社会需要。

随着年龄的进一步增长，小学生的抽象思考能力也越来越强，思维有了广度和深度，具有强烈的探索欲望。枯燥的书本知识和简单说教已经无法让他们得到满足，在掌握所需的知识和基本能力方面，他们已经完全具备了必要的研究基础。

随着生活空间的不断拓宽和知识经验的不断增长，小学生的人生观、世界观逐步形成。对于人生，对于社会，对于自我，逐渐有了初始轮廓。初步建立起了对于个体及其社会生活模式的反映能力，思考能力，判别能力。基础教育阶段是培养学生有责任感，有创意又富有个性的关键时期，是进行人生观教育，价值观的教育和进行思想品德教育的重要时期。小学生热衷于向往未来成年人的社会生活，具备积极参与社会生活的意志及具备一些社会实际操作的能力。所以拓展学校课堂教学活动的空间及其活动的内容，引导学生在日常生活实践当中进行学习，在实际操作当中进行学习，在运用当中进行学习。主动参与到社会生活中，并积极服务于社会，成为广大小学生身心健康发展的一种客观需要。因此，加强和培养小学生的综合素质，是促进小学生全面健康成长的内在需要。

2.改变学生的思维模式，开拓终身学习的意识和愿景，培养其创新精神与综合实际操作能力。

长期以来，小学生的学习思维和各种学习实践行为都普遍存在着单一化。不仅不利于充分培养和不断激发小学生对自己终身努力学习的良好愿望，也不利于积极培养各项综合能力。，表现在行为高度重视对基础知识的研究总结，获得简单的知识可接受性。侧重于人类认知技能领域的个体认识和个性能力学习。这种教育学习活动形式上的条件限制和时间局限，一定程度上严重制约了广大学生自己主动积极参与教育学习的活动积极性，不仅不利于教育培养广大学生的一种终身自主学习良好愿望。难以切实培养学生具有创新开拓精神和富有自主性的探究活动能力，以及学生整体性、综合性和实际操作的能力。综合实践活动课旨在打破这种单一化，让学生在综合实践中得到多元化的思考方式，把思考、学习和日常生活联系起来，让学生懂得生活离不开思考和学习。这就为学生的终身学习愿景提供了思想上的准备。，综合实践活动课具有开放性特点，学生的学习场所多元化，学习方式多样化。

这就使学生通过不断地探索，拓展活动的具体内容和活动时空使自己活动实践能力、思想品德不断地提高。综合实践活动课又具有整合性。课程内容的组织是根据学生的年龄和个性特征，并充分考虑学生与自然、学生与他人及社会的关系，通过主题探究，能够达到多方面内在的整合，以形成完美的人格。

综合实践活动课的培养创新精神的主要途径是首先要确定每个学生的主体地位，激发他们的创造热情，引导学生开展探究活动，对事物的探究有所发现，不断表现探究欲望。

3.面向广大学生的真实人类生活和现实世界，密切了学生与自己的生活，学生与社会的直接联系。

综合性的实践活动远远超越了学习传统书本知识的限制，要求学生从其所处的社会基础现实中提出自己的问题，围绕着人与自然之间的关系，，以及人与自我，人与社会文化之间的关系等多个方面，自主地提出了活动的主题，并通过深入自然情境，社会背景或者是社会的生活场所等领域，开展具有探究性的社会参与式活动，，发展良好的情感，态度，价值观。通过各种综合的实践教育活动，为密切学生与社会，学生与自我生活之间的关系架起了桥梁。

二、综合实践活动课很好地诠释了生活即教育这一理念

陶行知先生曾经说过：“生活即教育”。就是我们在生活中接受教育，也就是教育主要体现在我们生活中的方方面面。教育要着眼于儿童的生活，要用生活来教育，通过教育来改造生活。综合实践活动课就是对这一理念的践行，具体体现在

：1.选择主题贴近儿童生活，让儿童亲自实践。

以种植蔬菜为例。蔬菜是人们日常生活中主要的副食品之一，人体需要的许多营养都来自所吃的蔬菜。通过学生亲自种植蔬菜，可以学会种植方法，体验种植蔬菜带来的乐趣，享受劳动成果，体会劳动与生活的关系，培养热爱生产劳动的思想感情。我是这样引导学生的：首先，组