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桃花源记续写集合8篇

第一篇:桃花源记续写

小时候偶尔听人提起世外桃源的故事，但对详细内容并

不知晓。只是对那美好的景象有一种若隐若现的渴望，莫名

奇妙的向往。

《桃花源记》是陶渊明的代表作之一。他是中国东晋时

期杰出的诗人，他的诗已成为中国古典文库中的宝贵遗产，

其中最出色的《桃花源记》和《桃花源诗》，已经成为世代

人民雅俗共赏的精彩作品。《桃花源记》是一篇故事性很强

的艺术作品，表达了陶渊明对理想社会的追求。

他写这个虚构的故事是为了寄托他对当时现实社会的

不满，和他对美好生活的向往。他是个归隐之士，在写这篇

诗作的时候已经离开尘世过隐居农村生活十余年了。他出生

寒门，少时虽有抱负，却壮志未酬。他从懂事起就经历了很

多的社会和政治上的变迁和纷扰，社会的伪诈、污秽、黑暗

令他感到窒息、愤懑。他性格耿直，为官清廉，不愿卑躬屈

气攀附权贵，因而与污浊黑暗的现实社会格格不入，后来辞

官归隐田园，过自耕自力，日出而作，日入而息的简朴生活。

在陶渊明的笔下，”桃花源”呈现在我们面前的是“土

地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通。鸡犬

相闻。”作者的手笔简练易读，妙笔生花。简单的几句话，

就生动的描绘了桃源恬静、优美的自然环境，心旷神怡的景

象，长长的绿水，夹岸的桃林，纷飞的花片，芬芳的嫩草，

使人赏心悦目，无限的向往。《桃花源记》的主体和核心是

借“避秦之乱”这一历史事实来抒发对当时社会的不满，并

由此产生的对理想境界的热烈追求。作者通过形象地描写，

神话式的虚构故事和美的激情，打动了千千万万读者的心。

最后，作者更用悬念的手法，暗示这样一个完美无瑕的理想

境界，是虚无的，只是作者对自由和极乐世界的追求。

所以，当我看到陶渊明的《桃花源记》的时候，我无法

不被这种世外桃源的景色、安居乐业的人们、快乐和平的生

活所深深折服。那里没有剥削、没有压迫，人人都拥有享受

自由与平等的权利，他们日出而作、日落而息，过着与世无

争的平静生活。这一切竟让如今的我深深向往。虽是虚构的

世界，却给了我无限的畅想空间。

第二篇:桃花源记续写

教学目标：

1.学会用积累的学习古文的方法全面掌握相关的文言

知识。

2.了解陶渊明，并体会作者通过描写“世外桃源”所表

达的感情。

3.把握文章的叙事线索，主要内容，深度情感等写作特

色，并能学以致用。

教材分析：

这篇传诵千古的文章，勾起了无数人的向往和追求，我

们不仅要能够在这个虚幻的桃花源里欣赏风景，更要在此提

升学生的心灵境界。由于初三的学生已经有了一定的文言功

底，具有初步发现问题，探讨问题的能力。只要课上老师充

分发挥主导作用，引做好领路人，让学生如临其境，就能和

那些桃花源人一起感受幸福人生，也能走进陶渊明的内心世

界，理解他的社会理想。故本课的教学重点难点是：1.利用

学文言文的方法积累常用文言知识。2.使学生理解本文写作

的顺序、详略，体会优美、精炼的语言。3.体会作者通过描

写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思

想感情。。

教学设想：

新课标里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指

导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”

我认为教师应教给学生学法，遵循“教师为主导，学生为主

体，探究为主线”的教学思路，采用了诵读法、想像法、小

组讨论法等，使学生从学会到会学，这样学生既学到了知识，

又提高了能力。我准备在教学过程中，通过营造美的意境让

学生仿佛置身于桃花源，深入到文本的最深处，走进陶渊明

的内心去理解他写作的意图，并在此基础上加以拓展延伸，

让学生也来创作，得到能力的提升。

教学课时：两课时

教学流程：

第一课时

一、情境导入

芳草鲜美，落英缤纷，茂盛的桃林中，走来一位诗人，

满怀愁绪、愤慨与无奈，曾经满怀豪情，胸怀天下，不料社

会动乱，一片污浊。于是他独善其身，采菊东篱下，悠然见

南山，好不逍遥自在;于是他归隐田园，晨兴理荒秽，带月

荷锄归，好不悠闲惬意;于是他寄情山水，不戚戚于贫贱，

不汲汲于富贵，用旷达的胸襟去包容命运的不信与悲哀。

今天，让我们寻着这位诗人的足迹，走进桃花源，去聆

听诗人对理想的诉说，对美好生活的向往。

二、作者及背景简介(生说，师补充)

三、出示学习目标