第三单元+习作例文(教案)部编版语文六年级下册.pdfVIP

教学设计

习作例文《别了，语文课》

课题年级六

与《阳光的两种用法》

课时第1、2课时备课人

本次的教学任务与一般的课文教学、阅读教学不同，而是一篇习作例

文的教学。习作例文《别了，语文课》与《阳光的两种用法》为学生提供

写作范例，便于学生借鉴和模仿，让学生体会文章指怎样表达情感的。在

习作时，让学生懂得选择合适的内容写出真情实感。对习作例文的教学，

教师不能从篇章入手，去整篇完整地教学，而应分部分、有选择地教学，

把重点放在写法上，不做字词识记、内容理解、情感体会等方面的要求，

教材分析避免教成课外阅读课。单元习作“选择合适的内容写出真情实感”则给了

（重点、难点）

学生相当大的自由，围绕具体事例来写，通过写生活中真实发生的事，来

抒发自己的真情实感。教师可引导学生结合这两篇例文，让学生掌握写作

的方法，先写出写作提纲，再围绕着确定的材料开始写作。所以，在本次

习作例文教学中，教师要加强习作例文与单元习作的整合，重视“习作例

文与习作”的关联性，有重点地帮助学生突破习作难点，消除畏难情绪。

教学重点：了解和学习例文中的写作方法，从而掌握技巧。

教学难点：引导学生体会例文中的习作方法，并在写作中灵活运用。

1.让学生明白真情自然流露在文章中的作用。

教学目标2.激发学生倾吐内心情感的欲望。

3.引导学生掌握一些技巧和方法，使文章能够达到真情自然流露的效果。

一、激趣导入，引出主题

1.(出示词语“盼望”)老师这里有个词语，谁来读？请你来读。

2.看到盼望这个词，老师第一时间想到前段时间给大家学习的课文《那个

星期天》，文中那个小男孩盼望的是什么？（妈妈带他出去……）

教学过程3.是呀，作者把盼望这个情感，融入到具体的人、事或景物当中，在叙述

中自然而然流露出盼望的情感。（板书：让真情自然流露）。（出示词语“热

爱”），请你来读这个词，它让你想了到什么？（想到了我最喜欢的钢琴）

4.看来你非常喜欢钢琴，今天我们要学习两篇例文，都和热爱这种情感有

关。上节课同学们自读了例文，小组内研究了例文中的批注，这节课我们

来交流一下你们自学的收获。我们来看第一篇例文。

【设计意图】从学生已经学过的课文《那个星期天》导入，既联系了旧知，

也激发了学生学习例文的兴趣。围绕题目教者提出了一系列问题，既易于

激发学生学习的欲望，又最快地触摸到文本的核心。

二、初读例文，整体感知

（一）爱上语文课

1.请默读课文，读完之后，想一想，“我”对学习国语的情感和态度一开始

就是热爱吗？情感有什么变化呢？（预设：一开始“我”不喜欢语文课，

对语文不感兴趣，后来喜欢上了语文课。）

2.那作者是通过哪几个具体事例来表现出我对国语的喜欢呢？（板书：具

体事例）请默读课文1到10自然段。想一想，作者是通过哪几个具体事例

表现出我对国语的喜欢？

3.先自主学习，借助旁批的批注，自主思考；把你的想法带到组内进行交

流。（出示小组合作要）

小组合作：

（1）组内交流，共享收获。

（2）由组内一号组员成员汇报。

（概括时注意：事例要能表现陈小允热爱语文这个主题。）

4.学生交流汇报。

预设：第一个事例，陈小允以前不喜欢国语，后来喜欢上国语。

第二个事例，陈小允迫切的想在出国之前，把国语学完。

第三个事例，陈小允因为不能学习国语而痛哭流涕。（出