六年度级下册数学名师教案第四单元《比例》单元新审定人教版1232-修订版.docx

第四单元比例单元教学计划

一、教材分析

本单元的主要教学内容是：比例的意义和基本性质，解比例，正比例

和反比例的意义，正比例图像，用比例的知识解决简单实际问题。

本单元是在学生掌握了比的知识的基础上进行教学的，它是今后学习数学和其他学科知识的重要基础。通过对比例知识的学习还可以加深对数量关系的认识，通过感知数量间的变化规律，获得初步的函数观念，提高

解决实际问题的能力。

二、教学目标：

知识与技能

()使学生理解比例的意义，会判断四个数是否能够组成比例。

()使学生理解比例的基本性质，能正确的解比例。

()使学生理解相关联的量，理解正比例和反比例的意义，掌握正

反比例的量的变化规律。

()使学生认识正比例关系的图象，能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画出图像，会根据其中一个量在图像中找出或

估计出另一个量的值，体会数形结合思想。

()使学生理解比例尺的意义，掌握相应的数量关系，能正确的求

图上距离、实际距离和比例尺。

()使学生认识放大与缩小现象，能利用方格纸等形式按一定的比

将简单图形放大与缩小，体会图形的相似。

精品

过程与方法：通过动手、动脑、观察、计算、讨论等方式，使学生自主获取知识，全面参与教学活动。通过引导探究、概括归纳、讨论、合作学习，培养学生抽象概括能力。在经历问题解决的过程中，积累和丰

富解决问题的经验策略，提高问题解决能力。

情感态度与价值观：

使学生体会比例知识与其他知识之间的联系，综合运用多种知识，灵活解决实际问题，促进对知识间关系的理解，提高数学素养。培养学生在实际生活中发现数学的存在，并在实际生活中能感受到数学的趣味，提高学生学习数学的积极性。让学生体会函数思想，是学生受到辩证唯物主义

观点的启蒙教育。

三、教学重点：理解比例的意义和基本性质。

四、教学难点：判断成正、反比例的量。

五、教学措施：

重视概念的理解，强调概念的应用，提升概念掌握的水平。

注重学生的参与，重视让学生经历知识、方法的获得过程，在此

过程中积累基本的数学活动经验，获得基本的数学思想方法，提高能力。

重视知识的应用，重视问题解决的教学，让学生经历问题解决的

完整过程。

注重知识的沟通与数理，重视问题解决策略的多样性和方法的灵

活性。

提供灵活、综合、变式的练习，以高质量的思维材料促进学生思

维的提升。

精品

六、课时安排：课时

比例的意义和基本性质

正比例和反比例

比例的应用

整理和复习

自行车里的数学

课时

课时

课时

课时

课时

精品

二次备课

第课时比例的意义

教学内容：教材第页内容及“做一做”,练习八第

题。

教学目标：

知识与技能：使学生理解比例的意义，能应用比例

的意义判断两个比能否构成比例。

过程与方法：通过引导探究、概括归纳、讨论、合

作学习，培养学生抽象概括能力。

情感态度和价值观：使学生初步感知事物间是相互

联系、变化发展的。

教学重点：比例的意义，应用比例的意义判断两个比是

否能构成比例。

教学难点：应用比例的意义判断两个比是否能构成比

例。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、情境导入，明确目标

同学们，你们知道吗?在我们的身上也有很多有趣的

精品

比，如人的胸围的长度与身高之比是，人脚的长度与身高的比是

二次备课当人们了解了这些，又掌握了这种神奇的本领后，侦察员就

二次备课

能根据罪犯脚印的长度推测出身高。你想拥有这种本领吗?

这种神奇的本领就是我们这节课所研究的内容，比例。(板

书课题：比例)

二、合作交流，探究新知

从课题中我们不难看出，比例和比有一定的关系，

你们还记得比的意义吗?(学生回答)如何求比值?(学生

回答)

借比值引出比例

师：那下面我们就先来用比的知识解决几道题。(观察

教材中的主题图)

师：画面上出现了三幅不同大小的国旗，请同学们任选

两面国旗来算一算它们各自长与宽的比值是多少?然后观

察结果，你能发现什么?

(学生汇报发现，教师板书：两个比相等)

师：那我们就可以将这两个比用等号连接。

(教师板书：=:)

像这样表示两个比相等的式子就叫做比例。

探索组成比例的条件

师：请同学们再默读一遍比例的意义，思考：想要组成

比例必须要具备哪些条件?(教师再强调：一定是比值相等

精品

的两个比才能组成比例。)

寻找比例师：你还能从四面国旗中找出哪些比例?

(学生写在练习本上，然后汇报。

教师板书=::=:)

介绍比例的第二种表示方法师：我们在学习比的时候，可以把比写成分数的形式，那比例也能写成分数的形式吗?怎么写?(学生口答，

教师板书)

区分比和比例

师：我们刚才一直在强调比和比例的联系，那么比就是比例吗?