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排列组合体系重建
制作:星哥
摘要
排列组合是高中数学中相对独立的容,对学生分析问题、解决问题能力有较高要求,师
生普遍反映难学难教。产生困难的原因很多,比方题目变化多,构造复杂,思考过程容易出
错,很难找到一个简明而又全面的问题归类方式;解答思路灵活,简繁不一,答案检验也不
容易;师生仅凭书面交流难以真正了解彼此的想法,更不用说纠正和改正错误了。
该论文在文献研究的根底上,通过对局部高三学生的测试与学生的访谈,意在提醒高中
生学习排列组合时的常见认知错误,分析其产生原因,并基于实证研究,为改进排列组合教
学提供具体建议。
本文中,我对排列组合问题提出了一个新的分类,先将排列组合问题分为选取模型和分
配模型两大类,再依次分为4个小类,局部小类中还有进一步的划分。希望通过新的分类,
更清晰地梳理问题类型,帮助学生更容易地找到解决问题的方法。
通过对测试结果的分析,我将学生常见的错误归为三种类型:题意理解错误、模式选择
错误、操作技术错误。在这三大类错误中包含的具体错误情况共有11种。对于每种错误,
我都根据学生的访谈容、文献研究等对学生的出错原因进展了分析。通过访谈,我还发现,
在解决陌生问题、解决限制条件多的问题时学生普遍存在困难,而且很多学生不知道如何自
我检查答案。
针对学生普遍存在的困难和常见错误,我的建议是:(1)帮助学生认识学习目的;(2)多
采用直观图示的方法;(3)重视读题过程,推敲问题特征,列式之后再次读题,检查是否有
遗漏和重复;(4)利用学生错误,开展有意义的学习;(5)适当变式,如改换背景和增加限制
.v.
..
条件,提高学生的理解水平;(6)引导学生用缩小数据〞和一题多解〞的方法检验解法的正
确性。
关键词:排列组合,常见错误,高中生,数学学习
目录
第一章引言4
1.1研究背景4
1.2研究问题5
1.3研究意义5
第二章文献综述6
2.1关于排列组合问题模型6
2.1.1选取模型6
2.1.2分配模型6
2.2课程中的排列组合知识及其要求6
2.2.1课程标准及考纲要求6
2.2.2教材要求7
2.3关于排列组合常见错误类型及其成因8
2.4关于排列组合教学9
第三章研究的设计和实施10
3.1研究对象10
3.2测试题的设计10
3.2.1按排列组合模型设计10
3.2.2测试题设计11
.v.
..
详细见附录12
第四章研究结论和建议13
4.1主要结论13
4.2教学建议14
第一章引言
1.1研究背景
我国普通高中数学课程标准中指出:计数问题是数学中的重要研究对象之一,分类
加法计数原理、分步乘法计数原理是解决计数问题的最根本、最重要的方法,也称为根本计
数原理,它们为解决很多实际问题提供了思想和工具〞。计数原理〞的教学要通过实例,
总结出分类加法计数原理、分步乘法计数原理;能根据具体问题的特征,选择分类加法计数
原理或分步乘法计数原理解决一些简单的实际问题〞。它要求教师引导学生根据计数原理
分析、处理问题,而不应机械地套用公式。同时,在这局部教学中,应防止繁琐的、技巧性
过高的计数问题。〞。市中小学数学课程标准指出计数问题,与中学所讨论的其他数学
问题有不同的特点,要重视对具体问题的分析,重视数学思维品质的培
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