高中地理教学中教师对尺度思想渗透现状调查 ——以某地理教师群为例 论文.docx

高中地理教学中教师对尺度思想渗透现状调查

——以某地理教师群为例

摘要：尺度思想是近年来的热门地理学思想，在新新修地理课程标准中尺度思想也是一种重要的隐形思维，在基础教育阶段其主要体现为尺度划分、尺度关联和尺度效应，本文主要就高中地理教学中教师尺度思想的渗透现状进行调查并提出相应的一些建议。

关键词：尺度思想，现状调查，渗透建议尺度是地理学的核心概念之一，是研究地理事物、地理现象和地理过程的空间单位和时间单位，尺度的不同会让地理事象呈现一定的规律性和复杂差异性。

尺度思想是一种研究地理的问题的思维和能力，学生能够根据问题的情景选择合适尺度来划分区域，从而解决地理问题。根据张家辉的研究高中地理教材中的尺度思想主要高中阶段的尺度思想包含三个维度，分为六个方面是，其中尺度划分分为空间尺度的划分和时间尺度的划分，尺度关联分为大尺度地理事象变化对小尺度的影响和小尺度地理事象对大尺度的影响，尺度效应分为空间角度的尺度效应和时间角度的尺度效应。在新修订的高中地理课程标准中虽然没有很显形指出尺度思想的重要性，但在课程的基本理念如“形成关注地方、国家和全球的地理问题及可持续发展问题的意识“，体现了空间尺度的划分；课程目标中“人地协调观”里要“理解人们对人地关系认识的阶段性表现及其原因”，体现了时间空尺度的结合；“综合思维”里要求学生能从多个维度分析地理事象从而认识不同地方的地理环境特征，体现了尺度效应思想；“区域认知”的方法介绍中“运用区域综合分析、区域比较、区域关联等方法认识区域”体现了尺度关联和尺度效应的思想；“地理实践力”虽没有与尺度思想直接相关的表述，但是在现实的地理实践活动中要去解决实际问题脱离不了一定的尺度范围和尺度分析[3]。由此可见，尺度思想是新修订的课标中的一种重要的隐性思维。那么在目前的高中地理教学中，教师对尺度思想的的培养现状如何呢？哪些因素影响了尺度思想的培养？笔者就这两个问题做详细的调查，以便为高中地理教学中尺度思想的培养提供相应的建议。调查问卷主要剖析教师教学中对尺度思想的研究意识、教学过程中对尺度思想各方面的关注度、影响尺度思想培的因素和尺度思想对学生核心素养培养的价值。问卷中的答案采用了赋分分析，“完全符合”到“完全不符合”分为五个等级，依次记为5分到1分。问卷以问卷星的形式发放在了某地理教师群中，共回收问卷共92份，调查结果如下。

一、地理教师需待进一步提高尺度思想培养意识

教师的研究意识体现在教师平时的阅读、教研和积累方面，从表中选择“完全符合”和“大多符合”两项的结果来看，第1至3题中，教师对其他自然科学和文学阅读兴趣非常大，达到了76.08%；对教学专业书籍的阅读重视的达到64.13%；对地理学专业书籍的阅读重视的只有48.91%。说明了教师比较关注综合阅读，这与地理学科兼备科学属性和人文属性密切相关，并且大部分教师非常重视教学研究，而对地理学专业的内容则的阅读积极性不高。第4、5题中，教师在地理教学中会有意识进行尺度思想案例收集的教师仅有58.69%，会跟同组教师就尺度思想内容进行专业探讨和教学探讨的教师占比更少仅有54，35%。说明教师尺度思想的教研意识还不够高。在17题中对人教17版课标教材与03版课标版教材中对尺度思想的反应差异，选择了“完全符合”和“大多符合”的教师有74.65%，说明了教师普遍认为17版教材中对尺度思想的体现更好。

表1教师对尺度思想培养的意识为了解教师对尺度思想关注的意识的差异，笔者就上述问题进行了相关分析，看上述调查中题目1至4作为自变量，题目5（教师尺度思想教研意识）作为因变量进行线性回归分析，结果如表2。表2教师尺度思想教研的意识的分析(n=92)

在模型中VIF值全部均小于5，意说明各因变量与自变量不存在着共线性问题，并且D-W值在数字2附近，说明该模型非常好，因为该模型不存在自相关性，样本数据之间并没有关联关系。R方值为0.651，说明题目1～4的行为是教师尺度思想教研意识的65.1%的变化原因，p值是能反映题目1～4的行为对题目5的的显著性，其中题目2和题目4的p值分别是0.29和0.000均小于0.05，其对教师尺度思想教研意识有明显的正相关关系。也就是说，阅读较多教学专业书籍和具有尺度思想问题积累习惯的教师其对尺度思想的教研意识就越突出。

二、地理教师应提高其对尺度思想培养价值认识

教师对尺度思想培养价值的认识主要从兴趣、知识和核心素养三个方面进行进行分析，主要参考平均值和各选项的百分比，统计结果来看，尺度思想的的培养价值略有不同，其中教师普遍认为尺度思想的培养对区域认知能力（72.82%）的作用最大，其次是有利于建构学生的地理知识结构（70.65%），再次是有助于培养学生的人地协调观和地球公民责任感（68.48%），而对综合思维能力（64.13%）和学生的学