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面对中学历史教材变革的教学思考

——以人教版历史教材变革为例

[摘要]：新时代，我国中学历史教材建设迈入新阶段，中学历史新教材的课程意蕴，在于企划与统一历史价值观，用马克思主义唯物史观作指导，围绕历史核心素养的基本点，精心选择和设计历史教材内容，“彰显育人为本”的核心理念，蕴含国家意志，体现课程文化与学科发展水平。教材变革必然会带来教学的变革，一线历史教师要专业应对：必须提升“课程理解力”的战略思维格局，提升认识使用与解读教材文本的能力；教材变革背景下历史教学的新思考至关重要，决定历史教学变革的具体路径实施，我们一线历史教师要从“学科教学”转向“学科教育”，无论教学方式还是教学评价都需要变革。

[关键词]中学历史；教材变革；教学变革教材

根植于特定时代的社会文化与政治语境。中共十九大召开，社会主义进入了新时代，中国的教材编写也已步入新的变革和新的发展阶段，面对新时代下的中国教育，在全国高校思想政治工作会议中“教材建设是育人育才的重要依托，建设什么样的教材体系，核心教材传授什么内容，倡导什么价值，体现国家意志，是国家事权”。因此，教材是蕴含国家意志，体现课程文化与学科发展水平的教育性文本，关系国计民生，也是解决为谁培养人，培养什么人，怎样培养人这一根本任务的重要载体。2014年教育部颁布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，强化了教材的意识形态属性，确定道德与法治、语文、历史等三科教材进行国家统编，由此我国中学历史教材建设迈入新阶段。

一、面对中学历史教材变革的思考

教材的变革追随现代化潮流，也是时代的产物。中学历史教材不仅消除唯物史观的教条化，并且更注重编撰内容内在深度的价值观，不同程度地吸纳了现代史观、全球史观、文明史观，社会史观、生态史观等理论视角，思想性与教育人文性不断趋于内在的协调，走在时代前沿。人教部编版（2018）九年级下册教材第6课《工业化国家的社会变化》和第22课《不断发展的现代社会》，分别新增了“妇女的社会角色发生了变化”和“妇女地位的提高”素材，这是新教材中全新的知识点，文中依据唯物史观，围绕人类工业文明的发展进程，以符合时代的精神作了直接阐述，“妇女地位变化折射的历史发展趋势”；教材立足时空观念，从历史发展的纵向维度，用“相关史事”、历史人物、历史图片，展开历史解释：妇女地位的变化是一定时期的政治、经济和社会风气的折射。教材中民主法治的内容分布广泛，既有国内自古至今的内容，又兼顾到了国外的相关历史史实，呈现出很多生动形象的事例，引导学生用发展的眼光看待历史，“认识人类历史从专制到民主、由人治到法治是历史发展的必然趋势”；又强化学生对知识点的理解和掌握，启发学生认识到不同国家和地区的民主法治形式是由具体国情和实际所决定的。教材在培养学生热爱传统，理解和尊重世界各地区、国家、民族的文化传统意识，认识人类社会发展的统一性与多样性；其中所凝聚的学术成果和实践成就为我国全面实施素质教育奠定了坚实基础；教材内容不仅接地气，时代感强，还与现实密切联系，在《中外历史纲要》（下）尤其凸显，如生态环境恶化、推动人类命运共同体、极地资源争夺、重大传染性疾病、气候变化等等。教材意在让学生正确认识人与自然的关系，认识到人类在发展物质文明的同时，还应关注、保护生态环境，树立可持续发展的观念，以培养学生“人与自然和谐统一”的生态文明观。另一方面，教材中的知识强调了实践性原则，理论联系实际，培养学生的动手能力，让学生在接受文化知识的同时，培养探究和创新精神。如教材中很多“课后活动”，要求学生查找资料，或进行研究性学习，结合自己的探究活动对问题展开分析阐释，让学生经历完满的学习过程，在深刻曼妙的情感和思维体验中享受文化的浸润过程，以适应学生的“终身教育”和“全面发展的人”的终极教育。历史课程标准基于唯物史观的前提下，更提出了“以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵”。一个国家真正的力量是文化的力量，因此这是当今最具有新时代育人特色的历史教材，为使学生成为拥有良好人文素养的公民“具有中华文化底蕴、中国特色社会主义共同理想、国际视野”奠定了基础，也为新时代课堂教学落实立德树人确立了明晰的内涵！

二、教材变革背景下历史教学的新思考

教材变革必然会带来教学的变革，作为一门人文学科，历史应给学生更多的人文精神及价值理性的启示，真正发挥历史的理论价值和实践价值。因此，教师对教材的使用决定了教材价值的实现，同时教材变革是对社会发展和时代变化的呼应，也呼唤历史教育教学的优化与改进，期待课堂教学改革和深化。由此历史教学变革第一环节需要3历史教师与时俱进，提升“课程理解力”的战略思维格局，坚持马克思主义指导地位和中国特色社会主义发展道路，把好育人育才重要关口，把党的领导和主张以及国家的意志和理念落实到历史日常教学中去；提升认识使用与解读教材文本的能