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高中区域地理“思政协同”的实践探索

——以“区域农业发展”为例

摘要：将思政教育贯穿于高中地理教育教学全过程，是将教书育人的内涵落实在课堂教学的主渠道，能够更加突出地理教学的育人价值和立德树人的根本任务。思政内容的融合应立足于地理日常课堂教学中，逐步实现育人目标。因而，本文以“区域农业发展——东北地区（第1课时）”为案例，从课标、教材、学情等角度分析、梳理并挖掘本课中融合的思政要点，通过2020年新冠疫情爆发时，各地为武汉捐献农产品的真实情境作为教学主线，开展探究式教学，最后进行表现性教学评价。

关键词：高中地理；课程思政；教学设计；东北地区农业

引言：2020年大中小学思政课教师座谈会谈到，各类课程应和思政课相配合，完善课程体系，发挥融入式、嵌入式、渗入式的立德树人协同效应。高中地理课程是一门基础性学科课程，对提高学生地理学素养、学生生活品位、精神境界以及全面发展具有重要作用。为了更好地培养学生地理学习兴趣和能力、培养社会主义建设者和接班人，在丰富地理课堂教学手段和素材的基础上，还要融合思政教育。笔者以“区域农业发展—东北地区（第1课时）”为例进行了地理教学“思政协同”的实践探索。

一、多角度分析，确定思政要点

首先，从课标分析入手，本节课对应的地理课程标准是：以某区域为例，分析该区域农业生产的条件、布局特点和问题，了解农业可持续发展的方法和途径。某一区域可以具体为中国的某一区域，中国某一具体农业区域发展欣欣向荣，学生的民族豪情和爱国情感油然而生，能够在农业方面讲好中国故事，最后落实爱国情怀的思政内容。农业发展取得了巨大的进步，但是也产生了一系列的问题，在发展中存在问题体现了“肯定—否定—否定之否定”规律，体现了唯物主义。对于农业我们要进行可持续发展、而不是只追求经济的发展忽视环境，这要求我们要有责任意识的思政思想。

其次，立足教材，引领思政内容。观、辩证唯物主[2]义。其次，从教材中分析、梳理出的思政要点。

最后，从学情出发，此阶段的学生已经或者正在进行高中政治学科的学习，此阶段学生的家国情怀、国际视野和道路、四个自信等思政思想已经有了一定基础，可以更好地推进思政内容的融合。

二、制定教学目标，体现思政要点

人地协调观：以东北地区农业发展为例，学生认识到农业发展须立足于因地制宜的原则。

综合思维：结合图表、时事热点、国家政策等，将东北地区自然要素和社会经济要素进行综合，评价出东北地区农业发展的地理条件。通过硫磺纸将地理挂图进行自然要素的综合，确定农业布局的特点。区域认知：通过小小解说员介绍东北地区概况，进而形成区域认知素养。

地理实践力：通过硫磺纸将挂图叠加起来进行要素综合，最终确定东北地区农业布局特点。

三、聚焦课堂教学，落实思政要点

1.创设情景，提出问题

教师展示湖北武汉新冠疫情爆发时，各地支援的特色农产品。并要求学生将产品和产地进行匹配。从情景导入中，落实的思政要点如下：我国农业多业并举，发展欣欣向荣。进而激发学生民族自豪感、自信心和家国情怀；通过疫情期间一方有难、八方支援的真实情境学生感知到民族团结精神、四个自信。

2.学生展示，介绍概况

学生充当小小解说员，从东北地区范围和地理位置介绍东北地区概况。从小小解说员环节中，落实的思政要点如下：通过学习东北地区的概况，构建学生的政治地理空间思维和边境发展整体性思维，开拓国际视野。

3.立足素材，合作探究

教师展示气候类型图、气温降水图、世界黑土分布图、东北黑土垂直剖面图、东北地形图和水系分布图。学生分组合作分析以下问题链，自然条件问题链通过地理图像分析东北地区农业的自然地理条件，进行知识问题化。落实的思政要点如下：在优越的自然条件下，东北地区成为我国的粮仓。激发学生感恩自然，保护生态环境，进而树立科学的人地观。在“争做小辩手——热量条件对东北地区农业生产的影响”探究活动中，提高科学论证水平。在论述影响东北农业发展的社会经济条件过程中，从教材、时事热点和国家相关政策等真实情景入手，挖掘思政要点。

首先从国家相关政策入手，“中共中央国务院关于全面振兴东北地区等老工业基地的若干意见”的政策中指出加快发展现代化大农业。从“加快发展现代化大农业”中，落实的思政要点如下：在国家政策中，东北老工业基地是农业发展的基础，东北地区的工业和农业是相互依存的统一共同体。也就是制度自信和道路自信。

其次，教师从东北地区交通状况图和出示东北地区农产品、农业种植技术等方面与朝鲜、蒙古等接壤国家具有比较优势材料。展开教学，学生可以提炼出我国的大国形象。另外，教师给出胡焕庸线，学生得出东北地区的人口密度，可以提炼以下思政要点：在制度自信和文化自信下，人口密度在空间上分布不均衡，实现东北地区成为我国的饭碗。

最后，从时事热点入手，2018年09月28[5]日，习近平总书记在东北三省考察，指出要更好支持