走进他们的童年岁月-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

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语文

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下期

课题

口语交际走进他们的童年岁月

教科书

书名：部编版教材

出版社：xxxxxxx出版日期：2019年7月

教学目标

1.确定好提问对象，针对提问对象列出问题清单。

2.认真倾听，在交流时边听边记录。

3.根据整理的记录有条理地表达。

教学内容

1.学习提问

引导学生针对不同的对象列出问题清单，可以从不同方面提问，也可以围绕一个话题提出多个问题。

2.学习倾听

引导学生认真、耐心地倾听别人讲话，不随意打断别人；边听边记录，不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。

3.学习表达

提问之后，整理记录，根据整理的记录有条理地表达。

教学过程

xxx谈话导入，引出话题

1.教师引导：同学们，第一单元的课文主题是“童年往事”。我们可以用单元导读中冰心奶奶说的一句话引出本节课的话题：“每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。”童年是纯真、难忘的岁月，每个人都有自己的童年。你知道大人们的童年是什么样的吗？让我们走进他们的童年岁月，了解他们小时候的故事。（板书并朗读：走进他们的童年岁月）

2.师生对话：你想走进谁的童年岁月？指名交流，适时追问：为什么想走进他（她）的童年岁月？（指名学生说）。

【设计意图】谈话导入，引出本次口语交际的话题。引导学生确定口语交际的对象，为口语交际活动做好铺垫。

xxx阅读范例，学习提问

1.阅读范例，列出问题清单。

先确定好提问对象，再根据提问对象提出恰当的问题，这里有两个问题清单可供参考。

课件出示

问题清单一

还记得小时候学过的哪几篇课文？

做过的最勇敢的事是什么？

课后最喜欢玩什么游戏？

……

问题清单二

小时候玩过哪些玩具？

最喜欢哪个玩具？为什么最喜欢它？

这个玩具是怎么玩的？

……

（1）指名学生读，再齐读问题清单。

（2）说说你从这两个问题清单中发现了什么？

问题清单一是根据提问对象从不同方面提问；问题清单二是根据提问对象围绕一个话题提出多个问题。

（3）学生总结列问题清单的方法：根据提问对象从不同方面提问或者围绕一个话题提出多个问题。

（4）学生根据列问题清单的方法列出自己的问题清单。（学生边思考边列出问题）

2.四人小组内互相讨论交流。思考各自列出的问题是否对了解人物的童年有用。

3.根据同学的意见修改自己列出的问题。

4.展示台上展示学生根据提问对象列出的问题。（指名学生上台展示）

【设计意图】指导学生学习列问题清单的方法。方法一：针对提问对象从不同方面提问；方法二：围绕一个话题提出多个问题。最后引导学生运用这两种方法列出问题清单。

xxx创设情境，提问采访

1.交流向提问对象提出问题的方式。

确定了提问的对象和要问的问题后，我们现在与提问对象无法见面，怎么对他提问呢？（可以打电话、发信息、语音聊天、视频聊天……）

2.学习提问的礼节和要求。

我们今天提问的对象都是我们的长辈，要注意交流的礼节和要求，要认真、耐心地听别人讲话，一边听一边做简单的记录，不要随意打断别人，不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。

课件出示

认真倾听，交流时边听边记录。

根据整理的记录有条理地表达。

学生齐读口语交际的要求。（板书：认真倾听、边听边记录）

3.培养学生有修养的提问习惯。

除了以上要求，我们向长辈提问的时候还应该注意什么呢？（指名学生回答）

课件出示

注意使用礼貌用语。

注意不要随意打断别人。

不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。

4.向提问对象询问列好的问题。

大家现在就拿出你的问题与提问的对象去交流吧！（可现场或电话采访老师、家长、邻居等）

（1）现场采访教师。

（2）电话采访家长。

【设计意图】为学生创设口语交际的情境，搭建口语交际的平台，引导学生与提问对象进行电话采访或现场采访。让学生明确向别人提问的礼节和要求以及注意事项，培养学生提问和做记录的能力，使学生养成良好的倾听和记录习惯。

xxx整理记录，讲述故事

1.归纳整理，明确要求。

（1）同学们获得了满意的答复，了解了大人们的童年。请几位同学上台展示自己的谈话记录。（指名学生上台展示）

（2）这几位同学的谈话记录杂乱无章，需要整理一下。如何整理谈话记录呢？

课件出示

记录的格式应该是一问一答式。

把大人们讲的童年故事整理好，做上记号。

（3）学生按要求整理自己的谈话记录。（板书：整理记录）

2.有条理地讲述故事。

讲故事要条理清楚。如何有条理地表达呢？

课件出示

一条一条按记录的顺序表达。

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