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在初中语文教学中深化爱国主义教育的实践策略研究

摘?要：在“课程思政”“学科德育”的大背景下，在“全员育人、全程育人、全方位育人”的要求下，爱国主义教育在初中语文学科教学中的实施至关重要。语文教师要发挥语文学科的育人优势，采用以文育人、以文传道和德智融合的策略，把爱国主义教育融入阅读教学、作文教学和综合性学习实践活动中，这既有助于提升学生的综合素质，又有助于深化爱国主义教育的实践性和体验性。

关键词：课程思政；学科育人；语文教学；爱国主义教育

初中阶段是学生“三观”塑造的关键时期，这一时期世界观、人生观、价值观的教育和培养对他们的全面发展至关重要。教育专家于漪指出，在社会快速发展、价值观多元、文化多样的环境中，成长的青少年面临来自各方的诱惑和挑战。因此，教育工作者需要帮助他们明确价值取向和人生目标，树立民族精神和爱国主义情感，同时进行品格教育，为他们的全面发展奠定坚实的基础。

爱国主义情感是中华民族精神的关键部分，也是社会主义精神文明建设的重要内容，更是推动社会主义现代化建设的精神动力。因此，强化初中生的爱国主义教育不仅是道德教育工作的重要部分，更是所有学科教学的重要任务。2019年，中共中央、国务院印发《新时代爱国主义教育实施纲要》，明确指出，新时代爱国主义教育要面向全体人民、聚焦青少年，要把青少年作为爱国主义教育的重中之重。在此背景下，语文学科要发挥其独特的优势，以文育人、以文传道，以身作则地寻找道德教育与智育的融合点，以助力青少年塑造正确的世界观、人生观和价值观。

一、以文育人：以阅读为媒，培养爱国情感

中国教育学家杨东平提出的“感受教育”理念强调通过感受的过程培养学生的情感体验和认知。他认为学生通过感受自然和社会环境中的美好事物，能激发内心深处的情感，增强对美的感知和欣赏能力，从而培养了情感态度和情感情绪。

（一）欣赏经典作品：体验山河壮美，唤醒爱国情感

通过对自然风光的赞美和理解，引发学生的共鸣，唤醒他们的爱国情感。《望岳》生动描绘了泰山的壮丽景色，表达了对祖国山河的深沉热爱；《黄河颂》借黄河之水表达桀骜不驯的特质，展示了中华民族的坚韧性格；《沁园春·雪》以北国雪景描绘祖国的壮丽山河，彰显伟人的豪情壮志。通过阅读经典文学作品中对自然景观的描绘，学生能感受到其中蕴含的美和情感，深化对祖国大自然风光的敬仰和热爱，产生爱国情感。教师应引导学生深度阅读这类作品，通过理解和感受作品中的自然景观，激发学生的情感体验和认知，促进爱国情感的培养。

（二）弘扬传统文化：增强文化自信，激发爱国情感

传统文化中的名篇是我国重要的文化遗产，蕴含深刻的哲理和人生智慧，既具有独特的艺术美感，又兼具深厚的教育意义。其中包括关于仁爱、民本、诚信、正义、和合、大同等价值观。传统美德如敬业乐群、诚信友善、见义勇为、助人为乐、礼貌谦让、勤政爱民、秉公执法、精忠报国、扶危济困、尊老爱幼等，展现了中华民族对人与人之间关系的重视和人类共同价值的追求。比如《论语》十二章传达了仁、义、礼、智、信等优秀传统思想。在教学过程中，通过深入剖析课文的历史背景、人物形象和核心主题，能有效激发學生的认知兴趣，提高他们对传统文化的认知深度。

（三）讴歌英雄人物：弘扬人文精神，增强爱国之情

民族英雄是中华民族的脊梁，他们是时代的闪亮坐标，他们的事迹和精神是宝贵的财富，激励着一代又一代中华儿女勇往直前。文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”彰显了坚守家国大义的高风亮节；《谁是最可爱的人》描绘了抗美援朝、保家卫国的志愿军战士，他们舍生忘死的精神品质激励了无数人；《最后一次讲演》中闻一多面对国民党反动派的倒行逆施，毫不畏惧，发出生命最后的强音。这些英雄的浩然之气长存于华夏历史，融入中华儿女的血脉风骨，通过学习和了解，可以有效激发学生的爱国之情。

二、文以载道：以写作为介，砥砺强国之志

作文作为一种文字表达方式，承载着思想意识的记录和加工，能够反映出人的思维和灵魂。通过作文教学，以文传道，可以引导学生运用文字表达内心世界，达到砥砺强国之志的目的。

（一）因势利导，延伸拓展

在引导学生写作时，教师应根据具体情境巧妙地运用教材中的人物形象和情境，以延伸拓展学生的思考。通过学习课文中的典型人物，如邓稼先、鲁迅，教师可以引导学生感受这些伟大人物的爱国精神，激发他们的强国意识。教师在教学实践中，应注重思想教育的场景创设，运用教材内容和篇章，巧妙引导学生思考和写作，以拓宽他们的思维和视野。通过深入了解和感受伟大人物的爱国情怀，将个人的成长与国家的命运紧密联系。教师能够以此激发学生的爱国情感和责任意识，促使他们树立正确的价值观和追求卓越的意愿。

（二）创设情境，创新立意

创设情境是为了给学生提供写作素材，使其从中得到真实的体悟，以情激情、以思燃思，增强其写作的自我效能感。

1.视频情境：观看爱