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学校的办学活力在哪里

百年大计，教育为本，教育是民生之基，国之根本，是实现中华民族伟大复兴，建设社会主义现代化强国的先决条件。为进一步激发中小学办学活力，落实中小学办学主体地位，推进基础教育高质量发展，2020年9月15日教育部等八部门印发了《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》。实施科教兴国战略，激发中小学办学活力，需要各级政府把教育摆在优先发展的战略地位，不断加大财政投入和政策支持，推动基础教育改革，更需要增强学校办学主体地位意识，激发学校内生动力和办学活力。

1.校长是学校活力之源

一个好校长就是一所好学校，校长是学校的“领头羊”；是推动学校工作的“发动机”；是联系家校社的“桥梁”；是师生的“服务员”，校长的政治信念、思想作风、精神境界、道德情操、专业水平、情怀担当、人格魅力是学校办学活力的源泉。

习近平强调“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”始终是教育的根本问题。作为校长要坚守“为党育人、为国育才”的初心和使命，坚定“四个自信”，内化于心，外化于行。校长不是“官”，不是高高在上的统治者，要始终站稳师生立场，要在思想上尊重师生、情感上贴近师生、作风上深入师生、行动上依靠师生，杜绝唯我独尊、脱离师生的官僚主义。校长要静得下心、俯得下身、扎得下根，立足学校实际，找准学校的短板和不足，聚焦矛盾焦点，发挥学校的特色和优势，克服虚无缥缈、花拳绣腿的形式主义。校长要加强自身学习，提升道德修养，培养雅致情趣，拒绝奢靡之风，要务实创新工作，坚定办学目标和追求，克服安于现状、“躺平”式的享乐主义。

孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正,虽令不从”。校长要管理好学校，首先要管理好自己，校长必须严于律己，以身作则，要求教师做到的，自己首先做到；凡禁止教师做的，自己首先不做，以实实在在的行动给教师树立榜样，平等地对待每一位教师，自觉地接受师生监督。实践证明，只有高尚无私的人格魅力和勤勉敬业的工作态度，才能用自己的言行去激励影响和团结身边的人，焕发青春活力，有效地领导管理好学校。

2.领导班子是学校活力之基

“火车跑得快，全靠车头带”，学校领导班子是学校发展的“关键少数”，是学校改革发展的领导者、组织者和推动者，领导班子是否勇于担当、甘于奉献、主动作为是保证学校充满活力、高质量发展的关键。

当前学校工作千头万绪，工作要求高，这就要求学校必须建设一支作风正、业务精、管理水平高、创新能力强、勤政廉政、团结协作的高素质学校领导班子，学校应坚持任人唯贤、德才兼备、注重实绩、群众公认、人岗相适的原则和标准选优配齐配强学校副校长和中层领导干部，建立岗清责明的人事关系，确保人人有事干，事事有人干。

领导班子在落实工作中是否讲政治、重大事情是否敢担当、关键时刻是否掉链子、处理问题是否讲原则、分内工作是否敢创新……领导班子是优化学校治理，激发学校活力的“最后一公里”，领导班子承上启下，班子间要做到尊重不吹捧，服从不盲从；用权不越权，到位不越位；信任不猜疑，交流不隐瞒；补台不拆台，做事不抢功。这样才能形成“头雁领航、雁阵齐飞”奋勇争先的活力工作局面。

3.教师是学校活力之本

教师是立教之本，兴教之源。“大学之大不在大楼之大，而在大师之大。”激发中小学校办学活力，实现教育高质量发展关键在于紧紧依靠教师，提升教师素质，提高教师地位，改善教师待遇，关心教师健康，维护教师权益，让广大教师安心从教、热心从教、舒心从教、静心从教是学校活力之本。

“无规矩不成方圆”，建立健全学校规章制度，坚持依法治校、依法执教、用制度管人管事，把校长和领导班子的权力关进制度的笼子，让老师们在科学、阳光、公平的制度下工作，人人都能享受着制度的红利，都有人生出彩的机会。制度不在多而在实，一切不切实际的、形同虚设、朝令夕改、因人而设的制度不但不能起到管理的目的，反而会打消教师的积极性，甚至形成对立局面，制度建设要坚持从师生中来，到师生中去，要在充分了解学情、沟通师情、掌握校情的基础上，制定出切合实际的规章制度。制度不可说在口上、写在纸上、贴在墙上、难以落实在行动上，要让老师们看得见、够得着、可持续。

校园里会意的微笑、诚挚的问候、暖心的祝福、亲切的鼓励……都能给人无穷的温暖和力量。老师有尊严的、有盼头的、幸福的工作和生活才是校园活力之本。

4.第二课堂是学校活力之魂

学校不是工厂，学生不应该是批量生产的产品；学校不是监狱，学生需要自由的奔跑和呼吸；分数不是唯一，学生应该德智体美劳全面而个性的发展……

如何营造一种良好的教育生态，让校园洋溢着微笑和爱，让课堂充满律动，让运动成为一种习惯，让图书馆会说话，让社团尽情飞舞，让百花争艳、百舸争流，让乌龟和兔子各显风流……落实“双减”政策和“五项管理”，加强书香校园、文明校园、平安校园建设，规范第二第三课堂，精细德育管理，让学生成为校园的主人，为学生成人成