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指向生活实践情境的近三年高考概率与统计试题回顾与展望

《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课标》)中明确提出，学生已储备的数学认知和社会实践经验对于数学学习尤为重要.相较于导数、数列等模块的测评，概率与统计试题具有明显的情境特征.它们大多以生活实践情境为背景，要求学生能够从复杂的问题情境中抽象出数学问题，并建立数学模型进行解决，最终将数学问题的解还原为现实问题的解释或决策.近年来，许多学者从问题情境、综合难度、知识考查、统计素养、数学思想方法、数学核心素养、关键能力等维度对高考概率与统计试题进行了研究，虽然都考虑了情境维度，但尚未能对生活实践情境进行更深入全面的分析.本研究基于近三年全国高考数学新高考卷、全国卷和地方卷(包括北京卷、上海卷、天津卷、浙江卷，以下简称“地方卷”)，对面向生活实践情境的高考概率与统计试题进行统计分析，以更充分地把握生活实践情境下的高考数学命题规律，探索高考数学命题趋势.?

1?生活实践情境与高考数学试题取材

近几年来高考数学试题不仅考查学生对基本数学概念、数学原理的应用以及简单的逻辑推理和数学运算，更加注重数学与社会生活的联系，体现出数学学科的应用性和社会价值，生活实践情境成为实现高考“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的综合考查载体.高考概率与统计试题的设计，正如专家所说，正在一步步走向“丰富试题背景”，在试题考查中“让学生感受到数学来源于生活，数学能够回归生活，从而养成应用数学知识解决实际问题的习惯”.?

?1.1?高考数学试题中的情境创设

《课标》在“学业水平考试与高考命题建议”中明确提出：在命题中，选择合适的问题情境是考查学生数学学科核心素养的重要载体.《中国高考评价体系》也指出要培养的“学科素养”就是在面对生活实践或学习探索情境时，能够在正确的思想价值观念指导下，合理运用科学的思维方法，有效整合学科相关知识，运用学科相关能力，高质量地认识问题、分析问题、解决问题的综合品质.近年来高考数学试题中生活实践情境出现的频率愈来愈高，尤其侧重于培养学生学以致用，将数学知识与生活实践联系的能力.相关研究表明，引领学生解决的数学问题越贴近他们的生活实践，越能激发他们的学习兴趣，调动学生的积极性与主体性，也更能帮助他们理解和掌握抽象的数学知识.高考数学试题通过创设生活实践情境，将学科问题直接融入到学生熟悉的日常生活情境中，让学生通过不断地提取、梳理和加工相关信息，综合运用知识技能来分析和解决学科问题.试题中的生活实践情境大多选取贴近时代、贴近社会、贴近生活的素材，让学生体会到理论知识在日常实践活动中应用价值的同时，培养学生综合运用理论知识和实践能力的数学学科核心素养，对学生素质的全面发展具有积极意义.

1.2?高考数学试题中的情境分类

“无情境，不成题”.当前高考特别强调试题情境的创设.这里的试题情境，亦即问题情境，指的是以问题或任务为中心构成的活动场域.通过试题情境的创设，考查学生把新信息和记忆中储存的信息进行相互关联或重新组合，以寻找较复杂情境下面临问题的解决方案.高考评价体系将情境视为实现“四层”考查内容和“四翼”考查要求的载体，让学生在真实背景下发挥核心价值的引领作用，运用必备知识和关键能力去解决实际问题，全面综合展现学科素养水平.基于知识应用和产生方式的不同，《中国高考评价体系》将命题情境分为学习探索情境与生活实践情境.有专家提出生活实践情境通常包括日常生活、工业生产、国家发展、社会进步等实际问题.也有学者则提出生活实践情境是指选取的情境材料来自于日常生活和生产实践活动(包括衣食住行、医疗卫生、文体娱乐、生产制造、经济发展等方面).还有专家根据问题的来源不同，将生活实践情境分为跨学科情境、生产实际情境、现实生活情境三类.综合以上观点，本研究将高考概率与统计试题有关生活实践情境划分为两类五种.一是社会生活类情境，主要涵盖与人们日常生活联系比较紧密的衣食住行、医疗卫生、文体娱乐等三种背景；二是生产实践类情境，主要包括关联社会经济发展的生产制造、经济发展两种背景，如图1所示.

图?1?指向生活实践情境的高考试题分析框架

2?高中概率与统计生活实践情境类试题回顾

概率与统计作为中学数学基础知识中较为重要的一部分，它是处理或然与必然问题的重要工具，已经渗透到我们日常生活和现代社会工农业生产的各个方面.随着概率与统计的不断推广和实践应用，它在高考数学中的考查形式得到了拓展，各类知识点的考查都在更多地融入生活实践情境.由此我们选取了近三年高考数学概率与统计这一内容领域，进行深入地统计与剖析.?

2.1?近三年概率与统计试题基本样态2.1.1试题题型与分值近三年来新高考卷、全国卷和地方卷中有关生活实践情境类概率与统计