高中数学：03椭圆及其标准方程教学设计7-17定稿.doc

第二届湖南省高中青年教师教学竞赛——教学设计

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第二届湖南省中小学青年教师教学竞赛

教学设计表

株洲市（州）组别:高中科目：数学

教学设计标题：椭圆及其标准方程（第一课时）

一、教材分析：

本节内容是普通高中课程标准实验教科书选修2-1第二章第二节第一课时内容，是一节概念教学新授课。从知识上说，是学生利用坐标法研究曲线几何性质的又一次升华；从方法上说，它为学生后面研究双曲线、抛物线提供了基本模式和理论基础。所以，本课题无论从教学内容，还是数学方法上，都起着承上启下的作用。

二、学情分析：

本节课是一堂概念教学新授课，难度有点大。学生已经学习求曲线的轨迹方程、圆的方程方法，已经具备了知识迁移与类比能力。

三、教学目标：

1.通过椭圆的定义教学，掌握椭圆的定义，提高学生的直观想象能力与数学建模能力。

2.从实验出发，通过椭圆定义的探究，经历椭圆几何条件的抽象概括过程，体会特殊到一般认知规律，培养学生感知类比、迁移的思维能力。

3.通过推导椭圆的方程，提高学生的数学运算能力。

四、教学重点与难点：

教学重点：椭圆的定义及标准方程。

教学难点：椭圆方程的化简及推导。

五、教法学法：

教法：创设情境法、启发探究法、任务驱动法

学法：自主学习法、合作探究法、归纳总结法

六、教学过程设计：

(一)创设情境，引入课题

用PPT展示生活中熟悉常见的椭圆图形，让同学们从感性上认识这些图形，引入课题。

〖设计意图〗数学的源泉在于生活,通过创设情境、引入课题，通过问题，激发学生的好奇心，求知欲。

(二)实验探究，形成概念

1、取一条定长的细绳（没有弹性），把它的两端都固定在图版的同一点处，套上铅笔，拉紧绳子，移动笔尖，这时笔尖（动点）画出的轨迹是什么？（回顾圆定义）

2、如果把细绳的两端拉开一段距离，将固定点分开变成两个，绳子两端固定在这两个定点上，套上铅笔，拉紧绳子，移动笔尖，画出的轨迹是什么曲线？

学生活动：拿出事先准备的学具，动手合作操作，画出椭圆。教师活动：用教具画椭圆。

3、在这一过程中，移动的笔尖（动点）满足的几何条件是什么？

4、你能自己归纳椭圆的定义吗？

活动：学生观察分析、归纳定义，给出椭圆定义，并引导学生注意对关键条件的把握。

M

M

F1

F2

为什么常数要大于呢？（学生观察分析三种情况）

[〖设计意图〗在“做”中学，通过画椭圆的实验操作，经历概念的形成过程，积累感性经验。同时培养学生动手操作、观察分析、归纳概括的能力，引导学生自主合作探究，变被动为主动。通过动画演示,可以帮助学生找到规律,为学生对椭圆定义的认识更深刻和透彻。

合作探究，深化概念

问题1：同学们能够自己归纳总结椭圆的定义吗？

把平面内与两个定点F1、F2的距离的和等于常数的点的轨迹叫做椭圆。

问题2：若，画出的轨迹是什么？若，轨迹又会是怎样一种情况了？

形成结论：

（1）若，轨迹为椭圆

（2）若，轨迹为这条线段

（3）若，轨迹不存在

〖设计意图〗通过学生对椭圆的定义，加深对概念的理解。教学中注重体现知识的形成过程，培养学生的数学的严谨性。

问题3：如图：用一个平面去截圆锥，得到的截口曲线是椭圆，你能证明吗？

探究：利用丹德林双球模型证明。

〖设计意图〗从纯几何角度出发，通过丹德林双球模型利用椭圆定义进行巧妙证明。做到让学生“知其然知其所以然”，加强概念的理解以及数学史的研究。

(四)师生互动，推导方程

回顾求曲线方程的基本方法——坐标法。

(1)、建系设点：思考：观察椭圆的形状，怎样建立坐标系才能使椭圆的方程简单？（根据椭圆的对称性建系）

(2)、写出点集：根据椭圆定义，写出椭圆上动点满足的几何条件；

(3)、列出方程：坐标代入；

(4)、化简：如何化简两个根式之和的等式？（重点突破）

假设1：学生直接平方

对策1：引导学生感到困难，算不下去，出现困惑，尽管直接平方后，两个根式化简为只有一个根式，可是根式里面的式子结构非常复杂，会出现4次方，计算量大。老师引导学生移项后平方。

假设2：学生直接提出将一个根式移到另一边

对策2：顺着学生思路走，在化简方程：导出椭圆的标准方程时，利用两次平方，将无理式化为有理式，但过程较为复杂。

两边同除以

得

令

则：

〖设计意图〗通过对两个根式式子的化简，提高学生的数学计算能力，以及处理问题的能力。

思考：椭圆方程的推导，还有其他方法吗？请同学们课后思考

引导学生进行教材上不同的三种推导方法。（课后思考）

链接：①分子有理化

②类比等差中项设法：成等差数列

方法一：用等差中项法：

①2-②2得即

将其代入=2\*GB3②得

链接：同角三角函数基本关系

方法二：用三角换元法

①