高中数学：《2-2-1双曲线及其标准方程》教学设计.doc

《2.2.1双曲线及其标准方程》教学设计

教学目标：

（1）理解双曲线的定义，掌握双曲线标准方程.

（2）通过定义及标准方程的挖掘与探究，使学生进一步体验类比、数形结合等思想方法的运用，提高学生观察问题、探究问题、归纳问题的能力.

（3）亲历双曲线及其标准方程的获得过程，体会数学的理性与严谨，感受数学美的熏陶.

教学重点：理解双曲线的定义，掌握双曲线的标准方程.

教学难点：双曲线标准方程的推导与化简.

教学方法：启发式与探究式相结合.

教学过程与操作设计：

（一）创设情景，引入课题

问题1：椭圆的定义是什么？

问题2：若把椭圆定义中的“距离之和”改为“距离之差”，这时轨迹又是什么呢？

【设计意图】

通过一个知识冲突的教学情景，由和到差，不仅加强新旧知识的联系，而且通过学生类比和与差，促进学生思考，激发他们的求知欲望．

（二）探究发现，挖掘新知

1、观察双曲线型建筑；

2、观察拉链演示实验动画；

【设计意图】

通过观察，使学生从空洞的数学分析转化为感受图形的实际变化．这一环节使学生体会双曲线定义的获得过程，培养学生观察、归纳能力．

3、定义的归纳

（1）提出问题：这条曲线上的点满足的条件?同样使学生找到另一条曲线上的点满足的条件．并用一数学式子表达曲线上的点满足的条件．

根据讨论总结出：1、（1）|MF1|-|MF2|=|F2F|=

(2)|MF2|-|MF1|=|F1F|=2

2、||MF1|-|MF2||=2a2a是定值,2a|F

通过以上分析，由学生归纳双曲线定义．

【设计意图】

通过自主探究，体会双曲线任一点所满足的条件，提高学生分析问题、归纳问题的能力．

4、标准方程的推导

类比椭圆方程的推导过程,推导出双曲线标准方程

【设计意图】

学习用类比的方法解决有关的问题．并进一步巩固直接法求曲轨迹方程的方法和步骤.

5、方程的对比

对比双曲线的两种标准方程，找出它们的相同点、不同点，根据标准方程判断焦点位置的方法，同时回顾椭圆中的判断方法，起到复习对比作用．

(三)讲练结合，应用新知

练一练：

1、下列方程各表示什么曲线?

双曲线

双曲线的一支

两条射线

【设计意图】让学生加深对双曲线定义的理解掌握

2、判断下列方程是否表示双曲线，若是，写出其焦点的坐标

是，是，

不是不是

【设计意图】让学生学会利用方程判断曲线的类型、形状、求焦点坐标

3、求适合下列条件的双曲线的标准方程：

（1）焦点在x轴上，a=4,b=3.

（2）焦点为（0，-6），（0，6），且经过点（2，-5）.

【设计意图】让学生初步掌握求双曲线标准方程的基本方法：直接法、定义法、待定系数法（本题重点讲评）

4.已知方程表示双曲线，求m的取值范围.

【设计意图】让学生掌握求双曲线标准方程的结构特点

5、当m和n满足怎样的条件时，方程mx2+ny2=1

（1）表示圆？

（2）表示椭圆？

（3）表示双曲线？

（4）表示直线？

【设计意图】通过对方程所表示的曲线的对比探究，进一步掌握椭圆、双曲线的标准方程的结构特点

(四)小结

1、双曲线的定义

2、双曲线的标准方程

3、求双曲线标准方程的常用方法

【设计意图】通过小结明确本堂课的重点

(五)巩固训练

1.设是双曲线的两个焦点,点P在双曲线上,且满足,那么的面积是___1____.

2．方程表示双曲线，则的取值范围是（D）

A． B．

C． D．或

3．双曲线的焦距是（C）

A．4 B． C．8 D．与有关

4．是方程表示椭圆或双曲线的（B）

A．充分不必要条件B．必要不充分条件

C．充要条件D．不充分不必要条件

5．已知动圆与内切,且过点,求动圆圆心P的轨迹方程.

(六)课外作业

《学法大视野》课时作业P117

(七)板书设计：

§2.2.1双曲线及其标准方程

双曲线的定义练一练3(2)

解法一：

双曲线的标准方程

焦点在x轴上解法二：

焦点在y轴上