高中数学：导数与函数的零点问题教学设计.doc

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二轮复习专题——导数与函数的零点问题（一）教学设计

高考分析：

导数与函数零点问题是高中数学重点内容之一，一直以来都是高考考查的热点内容，其中根据零点的情况求参数的范围问题在近几年高考中多次出现。这类问题一般都是将函数的零点转化为方程的根或图像与x轴交点或两个图像的交点，通过参变分离或分类讨论分析函数的单调性、极值得出函数的图像来解决。

必备知识：

1、函数零点的定义，函数零点存在性定理；

2、函数零点、方程的根、函数图像与x轴交点的关系；

3、函数的导数与函数的单调性、极值的关系；

4、简单的极限思想

关键能力：通过导数分析函数的图像

教学目标：

（1）能运用导数工具判断函数零点个数；

（2）会根据函数零点求参数范围及其不等式的证明，体会数形结合、转化与化归等数学思想在分析问题、解决问题中的作用；

（3）数学素养：通过自主探究，合作交流，成果展示，激发学生的探究欲，培养逻辑推理、数学运算、直观想象等核心素养。

教学重点：导数与函数零点问题。

教学难点：导数与函数零点中参数范围问题。

学情分析：

导数与函数零点是高中数学主要内容之一，高考的热点问题，通过前面的复习，本班学生基本上理解了函数的零点定义，函数零点存在性定理，函数导数与函数单调性与极值的关系等，能判断基本函数零点个数，会用导数工具研究函数的性质。而对于一些“零点与参数范围”问题，则无从下笔。

教学过程：

（一）基础检测

1.已知函数，则函数在区间上有1个零点.

2.函数的零点所在的大致区间是（B）

A.（1,2）B.（2,3）C.()和D.（4，）

3.函数（其中）零点的个数是（C）

A.0B.1C.2D.3

【设计意图】回顾函数零点的定义，函数零点存在性定理，函数零点与方程的根、函数图像的交点的关系等基础知识，为后面课堂探究打基础，做铺垫。

（二）课堂探究

1.已知函数，讨论的零点个数.

解：方法1（参变分离）：令，得

设，则

当时，，，

当时，，。

所以当

的图像如图所示：

由图像可知：

当时，没有零点；

当或时，有唯一零点；

当时，有两个零点.

方法2（分类讨论）：,则

当时，，，

当时，，。

所以当

当时，没有零点；

当或时，有唯一零点；

当时，有两个零点.

【设计意图】通过此题的探究，让学生掌握含参数零点问题的两种基本方法（分类讨论和参变分离）。

2．（2020.全国1卷）已知函数.

（1）当时，讨论的单调性；

（2）若有两个零点，求的取值范围.

解：（1）学生自主完成

（2）学生独立思考，自主完成，请两个学生上台板书，教师点评总结两种方法

方法1（参变分离）：令，得

设，则

易知，

又因为时，；时，；

时，；时，.

所以，有两个零点，则

方法2（分类讨论）：，则

时，，单调递增，最多一个有零点；

时，令得

易知，.

又因为时，；时，

故要使得有两个零点，只需，即

解得，

【设计意图】1.以高考真题为问题背景，激发学生的探究欲；

2.通过此题的探究，让学生进一步理解含参数零点问题的两种基本方法（分类讨论和参变分离）。通常需要通过求导来研究函数图像的走向。

3．(2018全国卷Ⅱ)已知函数．

(1)若，证明：当时，；

(2)若在只有一个零点，求．

解（1）当时，等价于，

设函数，则，

当时，，所以在单调递减，

而，故当时，，即．

（2）设函数，在只有一个零点当且仅当在只有一个零点．

当时，，没有零点；

当时，．

当时，；当时，．

在单调递减，在单调递增．

故是在的最小值．

①若，即，在没有零点；

②若，即，在只有一个零点；

③若，即，由于，所以在有一个零点，

由（1）知，当时，，所以．

故在有一个零点，因此在有两个零点．

综上，在只有一个零点时，．

提问：能用参变分离的方法解决吗？哪种方法更简单？

【设计意图】1.通过此题的探究，让学生进一步巩固含参数零点问题的两种基本方法（分类讨论和参变分离）。

2.引导学生从不同角度分析问题，在解题过程中总结经验，总结解决此类问题的通法，并比较各种解法的优劣性，从而具体问题具体分析。

（三）巩固练习

1.(2016.全国1卷)已知函数QUOTEfx=x-2ex+

（I）求a的取值范围；

（II）设，是QUOTEf(x)的两个零点，证明：

【解析】（Ⅰ）方法1：分类讨论

．

（i）设，则，只有一个零点．

（ii）设，则当时，；当时，．

所以在上单调递减，在上单调递增．

又，，取满足且，则

，故存在两个零点．

（iii）设，由得或．

若，则，故当时，